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1、分数的基本性质说课稿尊敬的各位老师大家好，我是22号，我今天说课的内容是人教版数学五年级下册分数的基本性质。一、教学内容的说明分数的基本性质这部分内容，在分数教学中占有重要的地位，在小学数学学习中起着承前启后的作用。它既以分数的意义、分数的大小比较为基础，又与整数除法及商不变的性质有着内在的联系，更是分数的约分、通分的依据，也是进一步学习分数加减法计算、比的基本性质的基础。因此，分数的基本性质是该单元的教学重点之一。二、教学目标的确定依据新的数学课程标准，为了更好地体现数学学习对学生在数学思考、解决问题以及情感与态度等方面的要求。根据本节课的具体内容并结合学生的实际情况，我制定了以下教学目标：
2、1、亲身经历“分数基本性质”抽象概括的过程，理解和掌握分数的基本性质，并能初步运用分数的基本性质解决简单的数学问题。2、经历发现问题、探究问题、解决问题的全过程，在观察、猜想、验证等探索活动中，培养学生观察-探索-抽象-概括的能力以及合情推理能力，体验解决问题策略的多样性，发展学生的实践能力和创新精神，培养学生的应用意识、问题意识及合作意识。3、在分数基本性质的探究活动中，获得成功的体验，建立自信心，感受到数学的严谨性，及渗透事物是相互联系、发展变化的辩证唯物主义观点。教学重点 理解和掌握分数的基本性质。教学难点 归纳分数基本性质的过程及运用分数的基本性质解决实际问题。三、教学方法的选择教法：
3、为实现教学目标，有效地突出重点、突破难点，我遵循学生的认知规律，以建构主义学习理论为指导，在探究分数的基本性质过程中，采取学生动手操作、小组讨论、合作探究、分层引导等方式，引导学生进行比较、观察、分析、综合、猜测，充分运用知识迁移的规律，在感知的基础上加以抽象、概括，进行归纳整理，采取迁移教学法、引导发现法组织教学。学法：因为这部分内容可以运用知识的迁移规律来完成，五年级学生已经具备了较强的观察和分析的能力，所以这一节课采取的学法是：“自主探究合作交流”的学习方式。四、教学媒体的运用在教学媒体方面，我选择了多种教学媒体综合运用的方式，优化数学的学习过程。 五、教学过程的设计为了全面、准确地引导
4、学生探索发现分数的基本性质，实现教学目标，我努力抓住学生的思维生长点组织教学，设计了“复习商不变的性质创设情境，引发思考动手实践，初步感知引导观察，发现规律质疑反思，解决问题”五个环节。（一）复习商不变的性质，为本节课做好铺垫。（二）创设情境，引发思考教学安排（1）教师利用多媒体课件，故事引入：话说唐僧师徒4人去西天取经的路上，孙悟空拿来了一个西瓜回来消暑, 分给猪八戒1/4,唐僧和沙师弟各分给2/8 ，自己分了3/12。才分完啊，猪八戒就说了，不公平!不公平!为什么我只得1份,你们各得几份?同学们，你们觉得孙悟空公平吗？（2）利用信息技术，创设有趣的故事情境，学生的积极性被调动，纷纷发表自己
5、的不同看法。有的认为孙悟空得到的多，有的认为它们得到的同样多。创设情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望，将学生的思维引到对分数、的大小比较上。（三）动手实践，初步感知教学安排（1）引导学生带着问题，以小组为单位，利用已有的学习经验进行证明。学生自主探索、合作交流，可能会从如下几方面证明：折纸比较的方式发现= 画图观察的方式发现=用分数、小数的关系发现=14=0.25，=28=0.25，=312=0.25。运用商不变的规律发现=14=（12）（42）=，=312=（33）（123）= 其他方法发现=（2）组织交流证明方法和结果，交流时教师及时引导学生针对学生的不同方法给予不同的评价。如：抓住知识之
6、间的联系进行转化、推理比较等。（3）当学生得出=的结论后，教师对学生进行评价：“祝贺猜对了的同学，同时我要表扬没猜对的同学，尽管刚才你们猜错了，但你们能积极思考利用已的知识和方法来证明，你们照样很了不起！”（4）既然它们得到的同样多，那么每个剩下的部分也相等，用一个式子表示出来：=，接着引导学生对孙悟空评价。学生通过自主探索、合作互助的学习方式，自主选择探究的学具和方法，充分尊重学生个人的思维特性。教师鼓励学生用自己的方式来证明三个分数的大小。这样设计给学生提供的充足的时间和空间，引起多种知识和方法的整体构建，培养了学生的创新思维。（四）引导观察，发现规律教学安排（1）提出问题：通过验证这两组
7、分数（=、=）确实相等，那么，它们的分子、分母有什么变化规律呢？（2）组织学生利用研究商不变的方法先独立观察再同伴交流。（3）全班交流：不论学生的观察结果是什么，教师要顺应学生的思维，针对学生的观察方法，进行引导性评价观察角度的独特性观察事物的有序性观察事物的全面性等。（注意观察的顺序从左到右、从右到左）如：如果学生观察到=、=中， 的分子和分母都乘2就是。引导层次一：你发现了和两个数之间的这样的规律，在这个等式中任意两个数都有这样的规律吗？引导学生对和、和每组中两个数之间规律的观察。引导层次二：在=中数之间有这样的规律，在=中呢？引导层次三：用自己的话把你观察到的规律概括出来。引导层次四：在
8、=、=中，除了有这样的规律，你还观察到了什么？（4）引导学生初步总结分数的基本性质并板书：分数的分子和分母同时乘或者除以相同的数（0除外），分数的大小不变。在这一环节，教师引导学生在观察与分析、探索与思考的基础上不断生成新问题，发现并归纳出分数的基本性质。让学生经历了观察发现、抽象概括的整个过程，发挥学生学习的主动性。（五）质疑反思，解决问题教学安排（1）回忆探究方法，呼应猜想我们通过动手实践、观察比较、发现概括出了“分数的分子和分母同时乘或者除以相同的数，分数的大小不变。” 证实我们最初的猜想是正确的。教师边说边用彩粉笔板书：动手实践、观察比较、发现规律。（2）揭示课题：这就是分数的基本性质
9、（教师指板书）并板书课题。（3）质疑反思，增进对概念的认识：给学生创设一个交流、反思、小结的机会：看到分数的基本性质，你有什么想说的？学生有可能会说自己的感受，如：我可以自己猜出并证明了分数的基本性质，我很自豪。也可能会提出一些问题，如：分子和分母同时乘的数能是0呢？教师面对这些问题不急于解答，而是把思考的机会交给学生，使学生产生思维的碰撞。通过质疑反思、步步深入的交流活动，学生对分数的基本性质探究更深入，理解更完善，同时培养了学生的问题意识。（4）解决实际问题集中指导：呼应学生课前表示的那个最喜欢的分数，写出几个和它相等的分数，看谁写得又快又多。反馈时教师重在写的方法上评价。自主测试：学生根
10、据自己的能力和喜好自由选择，完成自编测试卡附自编测试卡：3.分数的基本性质试着填一填，你能行！1.分数的分子和分母都乘或者都除以（ ）的数（零除外），分数的大小不变。 仔细做一做，你能行！1. 数学诊室。8 84 2 2 24 8 - = - = - （ ） - = - = - ( )24 246 4 5 54 203 32 5 8 83 5- = - = - （ ） - = - = - ( )7 72 9 11 113 8 2.数的较量。5 1 19 6 5 10- o - - o - - o -15 3 21 7 8 17 试着想一想，你能行！ 智力大比拼。1.的分子加上6，要使分数大小不
11、变，分母应（ ）。2.一个分数的分子扩大3倍，分母缩小3倍，得到的新分数是原分数的（ ）倍。设计分层练习以求达到巩固知识的效果，结合小学生的年龄特点设计，体现情感性、趣味性、层次性、开放性，力图使不同层次的学生有不同的收获，不同的学生通过测试评价，都能建立起自信。（六）课堂小结为了使学生对本节课所学内容有一个整体的感知，我让学生共同回忆本节课研究了哪些问题，通过这些问题的解决你有哪些收获？使学生在讨论的过程中，进一步体会分数的基本性质，感受知识之间的内在联系，同时增强对迁移推理、猜想验证等数学思想的认识。（七）板书说明：板书概括了本节课的重点，思路清晰。（八）、深入反思课堂教学评价 以上是我对分数的基本性质这节课的说明，通过设计给我以许多新的思考，很不成熟，但我仍然深切地感受到，在新课程理念的指导下，课堂的教学方式、学习方式、评价方式都在发生着巨大的变化。恳请在座的老师批评指正，谢谢！小学数学人教版五年级下册说课稿教师：22号时间：2014.10.293
