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1、如何培养幼儿的艺术能力幼儿艺术能力的培养应该从娃娃做起，凡是幼儿没有不喜欢艺术的，没有不对艺术感兴趣的。那么，我们在日常生活中应该怎样开展幼儿艺术能力的培养呢？过去，我们片面的认为教给孩子一些简单的艺术方面的技能，让孩子学会一些简单的形象，会做几样手工，会唱几首歌便实现了艺术教育。在呼唤艺术教育，注重能力培养的今天，我们迫切的感到：这种以教师教为中心，孩子以单纯机械模仿为主而学的教育模式中，孩子所表现出的只有顺从，其作品千人一面，缺乏激情，孩子难以迸发出创造的火花。因此，我们在寻求真正意义上的艺术教育。通过艺术教育，丰富幼儿的情感体验，提高幼儿的艺术能力。要培养幼儿的艺术能力就必须保护幼儿对艺
2、术的兴趣。 一、营造浓厚的艺术氛围和宽松的心理环境。 教育活动离不开教育情景，幼儿的艺术行为深受周围环境的影响，将幼儿置身于美的氛围中，迁移默化地，以内隐的方式获得艺术教育的影响，也就是说，环境会说话。会对他进行美的熏陶。因此，日常生活中要为幼儿营造浓厚的艺术氛围。根椐孩子的需要设“欣赏角”并投放适合幼儿阅读的精美画册，让孩子直接走进艺术作品。充分利用活动的空间，结合主题，将活动室布置的富有情趣。 幼儿期是人生中最无忧无虑得阶段，没有学习任务和生活的压力，可以自由尽情地去做他们愿意做地事情，他们可以热此不疲地像做游戏一样从事艺术活动。对艺术的兴趣也更加浓厚。例如：当孩子完成一幅画时，他会迫不及
3、待地拿给别人看，希望大人、伙伴都来分享他的快乐，并由此体验一种成就感，同时，增强了幼儿的自信心。作为教师要根据他们的表现情况连续性地给予表现内容和表现技能的帮助，他们的表现欲望和艺术表现能力就会不断提高。因此，必须为幼儿表现艺术提供宽松的心理环境。 二、保护幼儿的好奇心 我们都知道，幼儿天生好奇、好问，凡是都要问个为什么，凡物都想亲眼看一看、亲手动一动。作为教师要注意自己在艺术教育中的言谈举止不能草草了事，当幼儿画出一个动物三张嘴巴，一张嘴巴吃饭、一张嘴巴吃菜、一张嘴巴喝汤时；当幼儿给自己画上双翅，展翅高飞时谁能说这不是艺术呢？ 幼儿生活中的一切元素，头脑中的一切疑问，都是幼儿艺 术创作的源泉
4、。正所谓“艺术来源于生活”，真正的幼儿艺术不是对现实的再现，不是“照猫画虎”式的摹品，而是想象力与创造力的结晶。那么，幼儿的想象力不都是来源于幼儿的好奇心吗？如果没有了好奇，没有了疑问，一切都是那么平淡、无奇，也就没有了幼儿的艺术。 三、正视幼儿的艺术能力 幼儿虽小，却像成人一样有表达情感的需要，他们决不会因吃饱喝足、温暖舒适就安分守己，而是向大人要求精神上的满足。陶行知说过，“人人都说小孩小，其实人小心不小。”的确如此。幼儿的精神世界异常丰富，所以面对幼儿的任何一件作品，不能随意发表评论：“画得一点都不象”、“唱得乱七八糟的”、“看你跳的像鸭子一样笨”，如果“冷水”泼多了，幼儿的艺术兴趣也差不多要消失了，所以要充分尊重幼儿的艺术作品。都要给予肯定，让他们感受自己劳动成果的认可。其实，孩子与艺术天生是相通的，生来就有无师自通的艺术敏感性。二、三岁就对自己的着装有所选择，在别人面前炫耀自己衣服漂亮，这些都是孩子天生具有的艺术感受力的表现。 幼儿对世界的认识是感性的、具体的，营造美的氛围，熏陶启迪幼儿的艺术审美情感；保护幼儿的好奇心；正视幼儿的艺术能力，拓展幼儿的兴趣，抓住时机，随时随地与幼儿一起感受艺术魅力。生活中处处有艺术在流淌，老师应有一颗善感的心，不断去发现生活中的美，激发幼儿去感知、想象，培养幼儿的艺术兴趣。
