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1、小班音乐好听的 彩铃教案小班音乐好听的 彩铃教案小班音乐好听的 彩铃教案1 设计意图：本次活动根据幼儿园教育指导纲要提出的，各领域的内容要有机联络、互相浸透、注重综合性、兴趣性、活动性这一精神，在活动设计中充分挖掘音乐与其他领域之间的内在联络，对活动内容、形式、方法进展了多重整合，将观看、欣赏、联想、演唱在富有兴趣的情景中融为一体，让幼儿在活动过程中，情不自禁地跟着学唱，主动地参与活动，在富有情趣的气氛中感受音乐形象，自然而然地学习。小班孩子们非常喜欢在娃娃家中玩打 的游戏，喂，喂，爸爸，早点来接我，带我出去玩，喂，喂外婆吗?星期天我来看你孩子们乐此不彼，不亦乐乎!孩子的表现及当今社会时尚、流
2、行的彩铃为我创设教学情景带来灵感。我选择节奏舒缓，琅琅上口的改编歌曲谁找我旨在让幼儿在契合心灵，契合时宜的情景中拓展经历，学唱歌曲，大胆积极地表现，使教学在无痕中演绎。活动目的：1、在打 情境中感受歌曲的旋律，愉快的学唱歌曲谁找我呀。2、尝试用自己喜欢的歌曲，为手机配彩铃。3、对音乐活动感兴趣，在唱唱玩玩中感到快乐。4、在学习歌表演的根底上，结合游戏情节，注意随着音乐的变化而变换动作。重点：在给动物朋友打 的游戏情境中跟随伴奏学唱歌曲。难点：幼儿能迁移已有的歌唱经历，大胆的尝试唱出自己的彩铃。活动准备：经历准备：在主题活动好听的声音中，对生活中各种能发出声音的物体有初步的感知和探究。材料准备：
3、1、亲子制作：幼儿和家长一起用废旧纸盒等制作的各种有趣的手机。2、多媒体课件：flash动画-打 。活动过程：一、 叮铃铃：引起孩子们对 铃声的关注。(一)听听、猜猜引起兴趣播放铃声音效，听!这是什么声音?出示手机，引出 铃声(二)唱唱、跳跳，复习律动播放律动音乐宝宝打 (另附歌谱一)你要找谁呀?找他干什么?(用问答的形式赋予游戏情景，鼓励幼儿大胆的说出自己的想法。)2、幼儿在音乐的伴奏下做律动。 叮铃铃，喂-喂-你好呀，请问你找谁?XX快来听 !二、彩铃声声唱：借助四个动物形象，运用层层递进的方式，快乐学唱歌曲。(一)感受旋律1、播放媒体，演唱歌曲：谁找我(出现手机和动物 本，拨打 号码：
4、号码数字1-5，4个数字为一组，)(另附歌谱二)提问：小狗的 铃声和刚刚的 铃声有什么不同?(是音乐铃声)小结：会唱歌的铃声，我们叫它彩铃。2、老师扮演小狗接 ，并说：你好呀，我是小狗，找我干吗呀? (鼓励幼儿大胆说出自己打 的想法)(二)熟悉歌词1、播放媒体动画，重点倾听，小兔听到彩铃在唱什么?(鼓励幼儿大胆的说出自己听到的歌词，老师根据幼儿的答复用相应的歌曲演唱重复，帮助幼儿回忆歌词、熟悉旋律)附：歌曲：谁找我(改编自英文歌曲Big big world)1=D 2/41 23 3 3 3 42 2 2 2 31 1 1 123 3 2 2你打我 找我有事吗我正忙着呢你再多等一下123 3
5、3 342 2 2 2321 - 马上就来了马上就来了你别挂。2、引导幼儿再次欣赏歌曲，仔细倾听歌词。提问：小兔的彩铃和小狗的彩铃一样吗?再听听(老师在拨打 时，成心拨错一个 号码， 铃声没有响起，丰富幼儿的生活经历，知道拨错号码打不通的)3、老师扮演小兔接 ：演唱你好呀，我是小兔，找我干吗呀?继续鼓励幼儿大胆说出自己的猜测，老师可接纳幼儿猜测配上旋律回应。(三)尝试跟唱歌曲1、老师用猜谜的形式演唱小鸭，进一步熟悉旋律，在变式环节中丰富形式，推进教学。(歌曲旋律伴奏下，唱歌猜谜)我有圆脑袋，穿着黄黄衣，走路摇摇摆，猜猜我是谁?唱歌呷呷呷，爱吃鱼和虾，爱在水里游，我是谁?欣赏flash动画(拨打
6、小鸭子的 号码，彩铃响起，小鸭子在河里游泳没接 )2、鼓励幼儿在音乐的伴奏下，大声地跟唱歌曲。小鸭没听见，让我们一起唱出彩铃，让小鸭子能听到铃声。重点指导：(1)鼓励幼儿开口唱，指导语：愿意帮助的孩子，要张开嘴巴唱一唱!(2)能听伴奏大声唱，指导语：小鸭子游的太远了，我们声音能再响一点吗?(四)感受不同音色的歌曲演唱，音色与动物的形象特征建立联络。1、欣赏flash动画，传来粗粗的演唱声，可能会是谁的彩铃?2、小熊的 铃声又什么不一样?3、唱唱小熊的彩铃唱，启发幼儿扮演角色演唱，增强演唱的兴趣性。三、我的彩铃真好听：快乐歌唱(一)老师演唱一首幼儿学过的歌曲，作为自己的手机铃声(二)幼儿唱唱自己
7、设计的歌曲铃声，鼓励孩子唱出自己喜欢的歌曲，引导全体孩子跟唱照应。可先启发幼儿说说哪些歌曲能做铃声，回忆学过的歌曲。教学反思：在活动中，我为了防止孩子从头唱到尾，在解决难点四分音符与感情技巧处理局部，我采用了谈话的方法，让孩子略微休息了一会，使活动可以动静结合，孩子们的表现根本上完成了我预设的目的。当然了，本次活动还有很多缺乏的地方，希望各位老师和专家多加指点。小班音乐好听的 彩铃教案2 设计意图：本次活动根据幼儿园教育指导纲要提出的，“各领域的内容要有机联络、互相浸透、注重综合性、兴趣性、活动性”这一精神，在活动设计中充分挖掘音乐与其他领域之间的内在联络，对活动内容、形式、方法进展了多重整合
8、，将观看、欣赏、联想、演唱在富有兴趣的情景中融为一体，让幼儿在活动过程中，情不自禁地跟着学唱，主动地参与活动，在富有情趣的气氛中感受音乐形象，自然而然地学习。小班孩子们非常喜欢在娃娃家中玩打 的游戏，“喂，喂，爸爸，早点来接我，带我出去玩”，“喂，喂外婆吗？星期天我来看你”孩子们乐此不彼，不亦乐乎！孩子的表现及当今社会时尚、流行的“彩铃”为我创设教学情景带来灵感。我选择节奏舒缓，琅琅上口的改编歌曲谁找我旨在让幼儿在契合心灵，契合时宜的情景中拓展经历，学唱歌曲，大胆积极地表现，使教学在无痕中演绎。活动目的：1、 在“打 ”情境中感受歌曲的旋律，愉快的学唱歌曲“谁找我呀”。2、 尝试用自己喜欢的歌
9、曲，为“手机”配彩铃。重点：在“给动物朋友打 ”的游戏情境中跟随伴奏学唱歌曲。难点：幼儿能迁移已有的歌唱经历，大胆的尝试唱出自己的“彩铃”。活动准备：经历准备：在主题活动“好听的声音”中，对生活中各种能发出声音的物体有初步的感知和探究。材料准备：1、亲子制作：幼儿和家长一起用废旧纸盒等制作的各种有趣的手机。2、多媒体课件： flash动画打 。活动过程：一、 叮铃铃：引起孩子们对 铃声的关注。一听听、猜猜引起兴趣播放铃声音效，听！这是什么声音？ 出示手机，引出 铃声二唱唱、跳跳，复习律动播放律动音乐宝宝打 另附歌谱一你要找谁呀？找他干什么？用问答的形式赋予游戏情景，鼓励幼儿大胆的说出自己的想法
10、。2、幼儿在音乐的伴奏下做律动。 叮铃铃，喂-喂-你好呀，请问你找谁？xx快来听 ！二、彩铃声声唱：借助四个动物形象，运用层层递进的方式，快乐学唱歌曲。一感受旋律1、播放媒体，演唱歌曲：谁找我出现手机和动物 本，拨打 号码： 号码数字15，4个数字为一组，另附歌谱二提问：小狗的 铃声和刚刚的 铃声有什么不同？是音乐铃声小结：会唱歌的铃声，我们叫它彩铃。2、老师扮演小狗接 ，并说： “你好呀，我是小狗，找我干吗呀？” 鼓励幼儿大胆说出自己打 的想法二熟悉歌词1、播放媒体动画， 重点倾听，小兔听到“彩铃”在唱什么？鼓励幼儿大胆的说出自己听到的歌词，老师根据幼儿的答复用相应的歌曲演唱重复，帮助幼儿回
11、忆歌词、熟悉旋律附：歌曲：谁找我改编自英文歌曲big big world1=d 2/41 2 3 3 3 3 4 2 2 2 2 3 1 1 1 12 3 3 2 2 你打 我 找我 有 事吗我正 忙着呢你再多 等一下12 3 3 3 34 2 2 2 23 21 马上 就来了马上 就来了你别挂。2、引导幼儿再次欣赏歌曲，仔细倾听歌词。提问：小兔的彩铃和小狗的彩铃一样吗？再听听老师在拨打 时，成心拨错一个 号码， 铃声没有响起，丰富幼儿的生活经历，知道拨错号码打不通的3、老师扮演小兔接 ：演唱“你好呀，我是小兔，找我干吗呀？”继续鼓励幼儿大胆说出自己的猜测，老师可接纳幼儿猜测配上旋律回应。三尝
12、试跟唱歌曲1、老师用猜谜的形式演唱“小鸭”，进一步熟悉旋律，在变式环节中丰富形式，推进教学。歌曲旋律伴奏下，唱歌猜谜我有圆脑袋，穿着黄黄衣，走路摇摇摆，猜猜我是谁？唱歌呷呷呷，爱吃鱼和虾，爱在水里游，我是谁？欣赏flash动画 拨打小鸭子的 号码，彩铃响起，小鸭子在河里游泳没接 2、鼓励幼儿在音乐的伴奏下，大声地跟唱歌曲。小鸭没听见，让我们一起唱出彩铃，让小鸭子能听到铃声。? 重点指导：(1)鼓励幼儿开口唱，指导语：愿意帮助的孩子，要张开嘴巴唱一唱！(2)能听伴奏大声唱，指导语：小鸭子游的太远了，我们声音能再响一点吗？四感受不同音色的歌曲演唱，音色与动物的形象特征建立联络。1、欣赏flash动
13、画，传来粗粗的演唱声，可能会是谁的彩铃？2、小熊的 铃声又什么不一样？3、唱唱小熊的彩铃唱，启发幼儿扮演角色演唱，增强演唱的兴趣性。三、我的彩铃真好听：快乐歌唱一老师演唱一首幼儿学过的歌曲，作为自己的手机铃声二幼儿唱唱自己设计的歌曲铃声，鼓励孩子唱出自己喜欢的歌曲，引导全体孩子跟唱照应。可先启发幼儿说说哪些歌曲能做铃声，回忆学过的歌曲。四、活动的延伸：引导幼儿再找找，还有哪些好听的 铃声。专家点评：黄浦区老师进修学院 王爱明“好听的 铃声”，听到这一歌曲和教学的名称，人们立即会联想到当今社会科技的迅猛开展，无时无刻不在影响着我们的日常生活，科技改变着人们的生活、行为和思维的方式。老师从 铃声的
14、改变、开展中获得灵感，去撷取教学内容和创设教学情景，把人们司空见怪的铃声赋予它艺术性，这是本教学活动的一大亮点，教学内容和形式既来于生活，又是生活的艺术化。孩子们在这个活动中既欣赏、学唱了歌曲，更激起了对生活中美妙事物的欣赏、感受和有兴趣地关注，并能从事物的联络中获得启示，这层意义要远远大于学会歌曲本身，这一设计思路使教学活动内涵更丰富，教学价值得到更高的提升。从教学活动的施行来看，老师牢牢地牵住了“小动物打 ”这一情景，引“孩”入胜，在不知不觉中熟悉旋律，理解了歌词，进入情景一同学唱，教学过程随着情景的推进一气呵成，借助情景使教学过程的环节之间连接顺畅，师幼之间、幼儿与教学内容之间的互动融洽自然，浑然一体。使得教学过程摆脱了为唱而唱的狭隘教学观。尤其是最后一个环节引导幼儿给自己制作的“手机”配铃声，给予幼儿充分地想象空间，大胆表达的时机，教学过程不仅给予不同才能的幼儿留有自主开展的空间，也给了“好听的 铃声”这一内容更好的诠释，同时，师生是教学过程的共同创造者这一教学理念得到真正的表达。第 页 共 页
