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1、根据文章内容进行想象 现代文阅读指导（七）省前中语文组 赵庆杰教学设想：1、紧扣考试说明关于现代文阅读部分的要求，将现 代文阅读教学分为六个专题，对每一个考点逐个进行分析、 理解，然后再归纳、综合；本节课分析第六个专题。2、在教学内容的安排上，准备先从近两年的高考试题 入手，然后选取一些现代文文段来让同学阅读，从中归纳出 几条解题的方法；并且在课堂上有针对性地当场练习，及时 反馈。3、在教学方法、手段的运用上，主要是事先打印好相 关文章，课前练习，课上讨论分析，课后检测；六条解题方 法的出现可以随机，视课堂情况而定；借助现代教育技术来 辅助教学。教学目的：1、了解高考中根据文章内容进行推断和想
2、象的考查方 式。2、初步掌握根据文章内容进行推断和想象的解题方法。 教学时数：一课时 教学过程：导入课文:1、投影显示现代文阅读教学的另外五个专题： 关键语句的理解和分析 重要信息的筛选和提取 文章内容的理解和概括 作者观点的分析和概括 文学作品的鉴赏和评价2、 引入本节课教学内容即现代文阅读指导（六）:根据文章内容进行推断和想象（ 板书）补充：2001年语文考试说明在现代文阅读部分新增 加了 “根据文章内容进行推断和想象”的要求，今天我们大 家一道来学习这一最新考点。3、投影显示本节课教学目标：（1）了解高考中根据文章内容进行推断和想象的考查方式。（2）初步掌握根据文章内容进行推断和想象的解
3、题方法。二、讨论分析课前练习，归纳概括解题方法：（一）阅读下面的文字，完成试题（2001年高考语文全国 卷第三大题）铜奔马正名作为中国旅游标志的东汉铜奔马是1969年在甘肃武威出土的，据云当时被定为“马踏飞燕”，也有学者引经据典， 将其定名为“马超龙雀”。最后可能因为众说纷纭，无奈之 下取名为“铜奔马”。“铜奔马” 一名虽然简明扼要，但有马 无燕，未惬人意。最近有人在光明日报上撰文，更考定此物应名“飞廉 铜马”。其根据有二：一是后汉书？董卓传中有“飞廉铜 马之属”的记载，二是“三才图会里的飞廉图，便是一 只飞鸟”。愚意此说更属不妥。首先，三才图会一书乃明朝嘉靖、万历间人所作，且 四库提要认为其
4、中采摭浩博，然间有冗杂虚构之病。其 次，关于“飞廉”，注家多有出入。墨子？耕柱云：“夏后 启使飞廉折金于山川。”史记？秦本纪云：“飞廉善走，父 子俱以材力事殷纣。”以上两书显然认为飞廉是人。 但是淮 南子？叔真训高诱注：“飞廉，兽名，长毛有翼。”楚辞？ 离骚王逸注：“飞廉，风伯也。”洪兴祖补注：“飞廉，神 禽，能致风气。”可见飞廉到底是人是神，是兽是禽，古人 也无定论。两汉之间神话颇多，汉代画像石中常有人骑神兽、 驾神龙升天的景象，亦有骑马的形象，但神兽归神兽，马归 马，在这些图案中各有其形。武威铜马是一件写实的作品， 马足下的飞鸟亦然，所以很难将其与神话中的飞廉相提并 论。至于后汉书？董卓传
5、所说，当是飞廉归飞廉，铜马 归铜马，非指一物，故文后有：“之属”一词。然而，武威铜马足下确有一鸟，其象征之意为人所关注。一提到马，人们很快想到奔腾如飞，而飞燕的速度同样也是 无庸置疑的。历朝多有以燕喻良马之诗文， 如南朝沈约诗有:“紫燕光陆离”名，注：“紫燕，良马也。”梁朝简文帝诗云：“紫燕跃武，赤兔越空。”二句中赤兔指良马，紫燕亦指良 马。李善注谢灵运诗云：“文帝自代还，有良马九匹，一名飞燕骝。”在古代，武威铜马之足下的飞燕无疑是用来比喻 良马之神速，这种造型让人一看便知其意，所以铜马应直截 了当取名为“紫燕骝”或“飞燕骝”，此名恰合古意，最为雅致贴切。20、根据原文所给的信息，以下推断不正
6、确的一项是A、四库提要虽然比三才图会晚出，却是一部权 威性的著作B、高诱、王逸、洪兴祖三人都是我国古代学问渊博的注 释家C、在汉代画像石中，凡是有人骑马形象的图案，就不属 于神话故事D、 在体会古人创意这一点上，“飞廉铜马”和“紫燕骝” 两个命名是相似的（1）同学回答，并阐明理由。（2）教师明确：本题考查根据文章内容进行推断和想象，答案是C o（3）理由：与C项推断有关的原文语句是：“两汉之间 神话颇多，汉代画像石中常有人骑神兽、驾神龙升天的景象，亦有骑马的形象武威铜马是一件写实的作品，马足下的飞鸟亦然，所以很难将其与神话中的飞廉相提并论。”这段话表达了很丰富的意思，其中隐含着这样一个信息：汉
7、代画 像石中有人骑马形象的图案，且作者并没有说神兽和马分别 出现在两种图案中；更没有说凡是有人骑马形象的图案，就 没有神兽、神龙的形象，不属于神话故事，超出原文所给信 息的范围。本题C项推断说所有这样的图案都不属于神话故 事，此全称判断当是推断错误。（4）小结：根据 关键词句来进行推断和想象。（二）从高考测试的角度来看，这一类型并非从未有过， 只是在考试说明中没有明确提出而已，本题就是2000年高考科技文阅读第三题。几个月前，来自一些地方的研究人员演示了使光以每秒17米的缓慢速度通过一堆冰冷的的钠原子的过程。但是把原子冷却到接近绝对零度是非常困难的，要使以慢光为基础的 应用能够变为现实，需要采
8、用简单一些的方法。得克萨斯州农业机械大学的韦尔奇博士意识到，在冰冷的钠原子中使光速降低的基本原理在热的铷原子中也同样适 用。用热的铷原子做实验要简单得多，它包括把一个装有固 体铷金属的特殊透明容器（称为“小室”）加热到大约 100摄氏度，然后把两束经过细微调节、波长略微不同的激光射 入小室。即使穿过普通的透明材料， 比如玻璃或水，光速也会略微 降低，因为光会与组成材料的原子相互作用。但是在这种情 况下，影响是微弱的，并且任何加强这种影响的试图都会导 致光的吸收。因此，重要的是使光的速度降低，而且不至于 被吸收。韦尔奇博士通过小室做到了这一点。这种方法把铷 原子置于一种非常微妙的量子状态中，在这
9、种状态下铷原子 不能吸收光。同时，两束光的相互作用产生了另外一束波长 很长的光，这束光的传播速度比原先两束光的速度要慢得 多。降低光速能获得诸如非线性等其他一些效应。在大多数情况下，光的行为是线性的：把入射到玻璃上的光的强度增加 一倍，穿过玻璃的光的强度也会增加一倍。但是，非线性意 味着入射光的微小变化会导致透射光的巨大改变。正是这种 性质使光学开关的设计者们兴奋不已。加利福尼亚大学的工程师阿塔奇认为， 人们在通过光缆传 送光脉冲时，常常需要把某个用来与其他信号作对比的信号 延迟一段时间。目前的做法是把其中一个脉冲沿着为此目的 而专门建造的很多光纤发送出去，而采用一个大小为1升，装满高温铷气的小室能够达到同样的目的并且更加有效。韦尔奇小组的成员卡什说，装满铷气的小室在改变激光束 以产生难以获得的波长方面极其有效。他们已在考虑运用这 个原理制造一个廉价、高效的紫外线源，由于紫外线波长短，
