《二年级上册数学教案－巧算沪教版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二年级上册数学教案－巧算沪教版（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 教学准备 1. 教学目标 1能利用“一个加数增加 ,而另一个加数同时减少同样的数 ,和不变和“被减数和减数同时加上或减去同样的数 ,差不变的规律进行巧算。2培养学生的计算策略。3鼓励学生去探究规律和奥秘 ,从而激发学生学习数学的兴趣。2. 教学重点/难点 培养学生灵活巧算的能力。3. 教学用具 教学课件4. 标签 教学过程 一、复习引入师：小朋友们 ,请你仔细观察这些题 ,你能发现这几组题中的秘密吗？生：第一组 ,第一加数每次增加10 ,第二加数不变 ,和每次增加10。第二组 ,第一加数每次减少1 ,第二加数每次增加1 ,和不变。第三组 ,被减数每次减少1 ,减数每次减少1 ,差不变。师：你
2、们都发现了这些题的秘密 ,真厉害！我们今天就要来用这些小秘密！看看能不能利用这些秘密使我们的计算更加简便。二、新授与探究师：看 ,小胖他们看到一座美丽的海岛 ,他们要解决栈道上的数学题 ,才能登上海岛去游玩。我们和他们一起去试一试吧！探究一：出示：2618=问：26加18怎样算可以容易一些呢？学生讨论 ,请你用以前学过的方法 ,尝试解答师：仔细观察这一组算式 ,你有什么发现？根据学生答复小结：一个加数增加1 ,另一个加数减少1 ,和不变。一个加数增加2 ,另一个加数减少2 ,和不变。将一个加数变成整十数就容易了。师：对 ,做加法时 ,将一个加数变成整十数就容易了。这就是“巧算。出示课题：巧算小
3、结：在两数相加时 ,我们可以把最接近整十数的那一个加数变成整十数 ,另一个加数相应变化 ,这样进行计算会变得更容易。探究三：1、哪一种方法更容易计算？出示：82-67=-=师：小朋友们 ,这道题要怎么巧算呢？生1：82-67=80-65生2：82-67=85-70师：这两种都正确 ,那么你们觉得那一种更容易计算呢？生：第二种。请同学们说说理由2、师：我们再来看看 ,这第二种方法是怎么巧算的。师：你又发现了什么？小结： 被减数与减数同时增加与同时减少1 ,差不变。被减数与减数同时增加与同时减少3 ,差不变。师：你们为什么觉得第二种方法容易计算呢？生：因为第一种方法在计算的时候 ,我们还要考虑退位
4、 ,而第二种方法是不需要退位的 ,好算一点。师：对呀。我们将减数变成整十数就容易了。3、师：试一试归纳规律：1、被减数与减数同时增加或减少相同的数 ,差不变。2、把减数变成整十数就容易多了。师：小朋友们真厉害！已经掌握了巧算的方法 ,我们现在就去海岛上看一看还有什么题目等着我们！三、练习与稳固1、师：请小朋友们用今天学到的巧算的方法 ,合理的运用 ,挑选六道小题中的三题完成。分组完成六道算式。师：加法的巧算方法与减法的巧算方法有什么不同？生：加法：将一个加数变成整十数就容易了。减法：将减数变成整十数就容易了。2、师：这堂课小朋友们都学得很好 ,现在我们就来做个比赛。比一比 ,看谁先拿到红旗。与
5、当今“教师一称最接近的“老师概念 ,最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学 ,颖悟非凡貌 ,属句有夙性 ,说字惊老师。于是看 ,宋元时期小学教师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师 ,而一般学堂里的先生那么称为“教师或“教习。可见 ,“教师一说是比拟晚的事了。如今体会 ,“教师的含义比之“老师一说 ,具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后 ,教师与其他官员一样依法令任命 ,故又称“教师为“教员。 宋以后 ,京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末 ,学堂兴起 ,各科教师仍沿
6、用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意 ,即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间 ,特别是汉代以后 ,对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合 ,比方书院、皇室 ,也称教师为“院长、西席、讲席等。请做的最快的四名学生汇报答案 ,并给予小红旗。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,到达“一石多鸟的效果。师：你们都是小能手 ,请接受奖励。 课堂小结 加法：将一个加数变成整十数就容易了。减法：将减数变成整十数就容易了。 /
