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1、口语交际习作三教案口语交际习作三教案口语交际习作三教案1 【学习目的】、理解和认识争辩，对争辩发生一定的兴趣，能积极尝试，参与争辩。、写人与人之间互相关爱的事情，要有真情实感，注意环境描写与心理活动的刻画。【教学过程】第一课时口语交际一、读题引入、读课本“口语交际”，理解辩题。、确定观点，准备争辩：先确定自身是持反对还是赞成的观点，再选择支持自身观点的事例，准备分钟。小组争辩：八人为一组，进展争辩，每组推荐一人准备参与全班争辩。辩手根据同伴的提示，对自身的发言进展补充修改。班级争辩：说明要求：在争辩中要做到态度老实，语言得体，阐述观点要言之有理等。分组：根据所持观点将全班分为两组。二、争辩师生
2、点评争辩情况。三、课堂小结肯定双方说得对的地方，以使对问题有比拟全面的认识。第二课时习作指导一、明确要求、今天我们就来写一写表达人们互相关心的事。出示习作要求。、事情发生在怎样的环境里？是怎样发生、开展、变化的？、习作时注意人物的语言、动作、心理活动等。二、要表达真情实感举例启发：、结合习作要求，从课文中找出合适的内容，作为例如。引导同学体会、交流。、老师总结、点拨。三、搜索题材在生活中，人与人之间需要互相关心、互相协助。请翻开你记忆的闸门，搜索那些令你感动的故事。启发同学从时间懂事的时候、上学前、去年、今年、上个月、上星期、最近、地点家里、学校、邻居家、外婆家、公车上、郊外、人物家长、外公外
3、婆、爷爷奶奶、老师同学等角度去搜索题材。四、安排习作根据习作要求，完成习作。第三课时习作讲评一、名言激趣、出示名言，激发修改兴趣：写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。鲁迅我把永别了武器的最后一页修改了三十几遍，然后才满意。我把老人与海的手稿读过将近两百遍才最后付印。海明威、交流习作：大声朗读习作，根据老师的批阅内容，同桌间交流，互相讨论、评点。二、佳作共赏这次习作要求大家写生活中互相关心令人感动之事，写出真情实感，并且注意动作、语言、心理等细节描写。看到好文章或精彩片断的同学请举手，或者自荐。、请写得好的同学朗读自身的习作或习作片断，其他同学认真听，适当做笔记。同学自评
4、。、听了这篇作文，你最欣赏的是什么？有没有写出真情实感？哪些情节描写得比拟详细？是怎样写详细的？同学评点，老师总结。、老师推荐好文，师生一起评议。三、指点迷津、老师提出批阅中发现的问题，师生讨论如何修改。、动手修改。、同学根据受到的启发，分头修改自身的习作。口语交际习作三教案2 【教学目的】1通过互相倾诉自己的理想，继续培养学生倾听、应对和表达的交际才能，同时培植学生表达的自信心，树立良好的理想观。2在口语交际的根底上进展习作，表达自己内在的真实体验，并能对自己的习作进展修改、评议与欣赏，感受习作的快乐。3尝试前后照应的写法。【教学时数】3课时【教学准备】组织学生搜集以“理想”为主题的名言警句
5、等，帮助学生积淀文化底蕴。【教学过程】第一课时口语交际【第一课时教学过程】一、创设交际情境1故事感染激发郝副营长的故事我们都很熟悉了。“赶明儿成功了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”正是这样美妙的憧憬，这样朴实无华的理想火种，点燃着郝副营长勇往直前的心。我们没有理由不说，郝副营长的理想是崇高的。2激发交流愿望A交流关于理想的名言。B每个人都有自己心慕已久的理想，你有什么理想呢？二、提升交际才能1自我倾诉，组织语言。着重培养学生思维的条理性、敏捷性说说看，你的理想是什么？你为什么会有这样的理想？理想的种子在你心中生根了，你准备怎样做，让它发芽、长叶、开花、结果呢？
6、2指名交流，理解情况。在表达的自信上着重评价3师生交流，学习技巧。在表达的技巧上着重引导a老师声情并茂地向学生讲述自己儿时的理想，潜移默化地让学生明白自己是如何有中心、有条理的讲述的。b学生倾听、评价老师的发言：听：做到全神贯注，用神态做出反响。想：站在对方的角度去考虑、去理解。说：在理解、尊重对方的根底上积极应对，与老师交流。4生生交流，运用技巧a学生在组内交流，老师参与。对个别在组内交流有困难的学生，采用个别辅导或同桌互助的方法，鼓励他们积极发言。b互听互评，互相修正，共同进步口语交际程度。评价时注重评价表达是否自信，态度是否自然大方，表达的内容是否有条理，是否能表达出自己独特的感受和体验
7、。C推荐代表，准备参加全班交流。三、全班互动交流1指名倾诉自己的理想。2师生倾听、评价小结：今天，我们倾诉了自己的理想。让我们共同努力，将这颗理想的火种化成我们人生成长的精神翅膀，让它伴随我们飞向生命的每一天。第二、三课时习作【第二三课时教学过程】一、谈话导入，激发兴趣在口语交际课上，大家畅谈理想，发言各有见地，颇为精彩。把你们交流的内容进展加工整理，写下来一定会成为一篇篇佳作。下面就请同学们敞开心扉，让自己心中的理想流淌于笔端吧！二、阅读提示，明确习作要求投影出示在口语交际的根底上，以我的理想为题，完成一篇习作，要写清楚自己的理想是什么，为什么有这样的理想，以及准备怎样去实现自己的理想。根据
8、本组课文，提示学生可以尝试首尾照应的写作方法。三、学生进展习作老师对有困难的学生进展个别辅导。四、习作评改1自改自评a老师出示下水文，留下修改的痕迹。说一说：老师修改了什么？老师是怎么修改的？b细读自己的习作，修改写错的字、用错的词，写得不通顺或不完好的句子、加错的标点等。C用符号划出自己认为闪光的地方，并向全班展示读，其它同学倾听、评价。2互评互改a交换作文用赞赏的符号划出你欣赏的词句，并评评好在哪儿，为什么好？你认为他的作文哪一局部还不够清楚、不够详细，提出中肯的建议。b再读作文，全面检查与润色。3全班交流a指名朗读作文。b师生评议五、誊抄作文，汇编成册今天，我们用笔播种了希望。每个同学的
9、理想都是一粒种子、一个渴望。这次习作我们就以“种子”为序，将大家的习作汇编成册。拜读它们，我们仿佛在触摸着一颗颗萌动着的心。祝愿大家的理想可以早日变为现实。口语交际习作三教案3 学习目的1.回忆和理解生活中的详细事件和情境，充分考虑对方的身份和地位，能有针对性地得体地劝说。2.理解和感悟劝说的策略和技巧，能态度真诚的劝说别人。3.通过创设详细的场合让学生明确发言稿的写作特点和要求，学写一份发言稿。课前准备影视片中的劝说片断录像。教学过程第一课时口语交际一、提醒课题，理解意义1.播放影视片中的劝说片断录像。要求学生认真看，仔细听。1片断一：汉武大帝中张骞劝说月氏国出兵攻打匈奴的场面。2片断二：成
10、长的故事中父母劝说杰克不要扯谎的场面。播放录像前，先说明当时的详细情况。2.在这两个录像片段中，你看到的，听到了什么？1张骞劝说月氏国出兵攻打匈奴。2父母劝说杰克不要扯谎。老师小结：在日常生活中，在很多情况下，我们需要劝说，劝说和鼓励是相对的，劝说往往要求对方改变某一种做法或想法，劝说可能成功，也可能失败，其中的原因有很多，但是劝说是否真诚，是否讲究策略，是一个重要的原因。二、联络生活，明确情境1.在平时的生活和学习中，你是否有过劝说别人或被别人劝说的经历？描绘一下当时的情况。老师要重点引导学生说清楚劝说的语言，即怎么说的说了什么。2.想一想，生活中还有哪些情况需要我们劝说？1阅读课文中的一段
11、话，翻开学生的思路。2自由地说说。三、自由练说，模拟表演1.你最想对谁，对那种情况进展劝说？想一想，该怎样说效果会更好？2.学生轻声地练说。3.师生模拟表演。1学生说明当时的情况。2老师扮演被劝说对象，学生扮演劝说者，模拟表演。3师生共同评价模拟表演的情况。老师可在模拟表演的过程中，或者在评价中随机地指出或引导学生指出劝说是要注意的事项：说话态度要真诚；不同的劝说对象要有不同的语气，比方对长辈要尊敬；在不同的情况下用不同的语气，比方紧急的情况就不能慢条斯理；一般要分析p 原因，指出改正的方向等。四、修改进步，分组表演1.根据刚刚的提示，对自己的劝说进展修改，争取获得好的劝说效果。2.自由组合成
12、学习小组，分组模拟表演，互相交换角色。3.课堂展示，共同评议。五、联络生活，课外延伸进步自己劝说的意识，在真实的情境中尝试进展劝说。第二课时习作指导课前准备1.录象资料：学校大队干部竞选演说的场景。2.学校或班级开展的各种活动场景照片资料：班里要开展改选班干部活动剪影，六一联欢会上活动剪影，社区围棋比赛的活动剪影，到敬老院慰问老人等。教学过程一、欣赏中引题1.上课一开场，伴随着中国少年先锋队队歌，多媒体大屏幕播放：学校大队干部竞选演说的场景录象资料。2.仔细观看录象，重点体会参加队干竞选选手的发言技巧和发言内容。3.引导学生畅谈观后感。4.学习和生活中，需要发言的时候很多，比方，1虚拟情境一：
13、六一联欢会上，你将代表全班同学做一个简短发言。2虚拟情境二：重阳节，少先队员到敬老院慰问老人，请你代表少先队员讲话。3虚拟情境三：海报学校要竞选大队委，你打算竞选其中的一个职位。4虚拟情境四：班上要竞选语文组长，你打算参加竞选。5虚拟情境五：庆贺老师大会，你代表全体同学发言。要发言，通常要写发言稿，请同学们根据自己的意愿，选择一种情境，展开想象，写一篇发言稿。二、分组讨论，明确内容与写法1.过渡：请选择同一种情境的同学组成一个小组，在小组内讨论，各组的发言稿应写什么和怎样写。2.小组汇报。4.老师小结。屏幕提示习作要求以及注意要点1开门见山提出本人要谈的问题。然后说明理由，最后照应开头对全文做
14、简明扼要的总结。2对问题持什么看法，要明确表态。对尚未认识清楚的问题，要实事求是说明，不要模糊其词，假如是汇报性的发言，要中心明确，重点突出，不必面面俱到。3条理清楚。一篇发言稿要谈几方面的问题，每一方面问题要讲哪些内容，都要考虑清楚，安排得有条有理，让人听起来容易抓住重点。4语言通俗易懂。发言是直接面向听众，话要说得准确、易懂，最好运用群众语言。三、学生撰写，老师指导学生自主选材感兴趣的内容动笔写作，师巡视指导。第三课时习作讲评一、对照比拟，发现问题1.老师发一份事先准备的发言稿见附，让学生和自己的发言稿比拟，发现什么？2.课堂交流，各自的发现。老师要在学生发言时，随机归纳：1发言稿的格式：称呼、问候、致谢等。2发言稿的语言风格：诚恳，坦率，简洁等。3发言的吸引力：条理清楚，有创意等。3.学生根据新的发现，各自修改自己的发言稿。二、尝试发言，不断完善1.学生自由准备发言。2.课堂模拟竞选，学生上台发言。3.师生共同评议。评议的重点：1发言稿的语言是否合适发言：简单明了，通俗易懂，口语化等。2发言人的情绪状态等。4.学生再次修改发言稿。三、拓展延伸，学写其他发言稿1.学生阅读其他情况下的发言稿，说说有什么发现。2.课堂交流：1发言稿的共同特点：
