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1、中班随笔短篇50篇因为他们要健康欢乐的成长。中班随笔短篇（9）:区域活动时，孩子们都全身心的投入了游戏中， 突然自然角传来 一阵吵闹声，。我赶紧过去弄清楚吵闹的原因，原先岩岩小朋友把小 鸡放在盛水的盆子里，刘伟、鑫鑫在阻止他。盆子里的小鸡冻得浑身 发抖，鸡毛一缕一缕的贴在身上。我奇怪的问岩岩在干什么？他理直 气壮地对我说：妈妈经常给我洗澡，洗完澡后很干净、很舒服，小鸡 从来不洗澡，肯定不舒服，我想帮小鸡洗洗澡。再看看小鸡，已经奄 奄一息了。尽管我和孩子们极力抢救，小鸡最终还是死了。孩子们都 埋怨岩岩，岩岩也难过地留下了泪。我和孩子们把小鸡埋在了幼儿园后边的树林里， 我在表扬岩岩是 一个讲卫生的
2、好孩子的同时，组织孩子们讨论：小鸡为什么会死？给 小鸡洗澡应注意什么？孩子们兴致勃勃地讨论着自我洗澡的过程，岩岩来到我的身边对我说：教师，下次给小鸡洗澡时，我要用温水，洗 完后用毛巾把它包起来，再放到太阳底下晒一晒。我满意地点了点头。孩子们对任何东西都充满好奇，对小动物有着特殊的感情，可是 由于孩子们的生活经验不足，常常好心办坏事，教师应对他们学会理 解宽容，并进行引导。中班随笔短篇（10）：垃圾桶里的饼干吃过午时点后，有个孩子们来对我说：垃圾桶里有一块饼干，不 明白是谁偷偷扔掉的。多可惜。这是谁扔的我大声问孩子们，孩子们 瞪着眼睛看着我，教室里顿时鸦雀无声。孩子们害怕的眼神使我一下 子感觉到
3、自我的行为太粗暴了，我立刻语气缓和的说：谁扔的这块饼 干孩子们还是没有作声的，谁也不敢承认。放学的时间到了，孩子们 陆续被家长接走了，但扔饼干的事却使我放心不下。我想，既然是偷 偷扔的，说明孩子有顾虑，这件事应当从正面进取引导，并且要在全 体孩子面前解决，因为许多孩子都看见了。第二天，我准备了一些有关饼干制作的资料， 让孩子们看怎样制 作饼干。经过录相观察及图片了解饼干的制作过程， 感知工人们的辛 苦。然后我用橡皮泥和孩子们一齐制作成饼干样，孩子们在活动中兴奋不已。我表扬了张家蕊和杜青妍，过去连一块饼干都吃不下，此刻 吃得多了，身体壮了，个子高了。孩子们笑着看着他们俩，我又问： 为什么他们此刻
4、比过去吃得多了孩子们纷纷说：他们从前不爱活动， 不爱玩球，不爱跳绳，不爱玩呼啦圈，所以不想吃东西。我说：对了, 人的饭量会随着活动不活动，高兴或不高兴增多或减少，还有就是中 午吃得过多或过饱，午时吃点量也会减少，不想吃了。这时李争顺着 我的话自豪的说：我就是这样，昨日中午我吃得太多了，觉得有点饱, 午时吃点时我就不想吃饼干了。我说，：对呀，李争和教师说的一样， 我们要是不想吃或者吃不下时应当怎样办孩子们都说： 告诉教师少给 点，就要一个或半个饼干。告诉教师吃不了啦。我称赞他们真聪明， 说得对，这时李争反而不出声了，瞪着一双大大的眼睛，看看这个， 听听那个，脸上的表情让我明白了，垃圾桶里的那块饼
5、干多半是李争 扔的。我及时说，像昨日午时垃圾桶里就有一块饼干，不明白是谁不 细心掉进去的李争说：教师，是我扔的，我以后再也不扔饼干了。我在全体小朋友面前表扬了李争， 知错就改是个好孩子。经过这件事，我觉得教师遇到任何问题都应当心平气和地说服教 育，而不应当怒气冲天大声训斥，应当多从正面进取引导，让孩子明 白道理，比点名批评会更有效果。中班随笔短篇（11）：又到了八个一活动的时间了，我让孩子们跳绳，活动刚开始，就 拉着绳子跑着，突然一下子摔到了，虽然状况就发生在我的眼前，可 是我来不及拉到她，她已经摔到了，我迅速跑过去扶起她，看见她的 下巴上有零星的红点，严重的是嘴巴里出血了。仔细一看，原先是上
6、 牙齿咬到下嘴唇上，并咬破了，有两个很深的小牙印，我心疼极了， 连忙请王教师帮忙，带文琪去教室漱口，擦药。中午吃饭时，我一向问文琪嘴巴是否还疼，需要把饭菜切细点喂 她吗？可是她却告诉我教师，我不疼，吃饭也不疼，还用一双水汪汪 的大眼睛看着我。我的心里是一阵阵的感动，她竟然看出我的担心， 像个大人似的安慰起我了。到午时午睡时，文琪的状态一向很好，我 时刻留意着她。就这样到了午时离园的时候，我心想，此刻的孩子都 是家长的心头肉，家长如果不能理解我，就算是有一些指责的言语我 也必须要听进去，更何况文琪一向是她奶奶来接呢， 老人更是心疼不 已了。我忐忑不安的等着文琪的奶奶，教室里还有四、五个孩子时，
7、她的奶奶来了，我连忙迎上前，把这天上午的事情给老人说了一遍， 就在我的话还没有完全讲完时，老人家就说这是难免的，教师，你太 辛苦了然后一再告诉我别放心上，领着孩子跟我说了声：教师，再见 后就离开了。这天这件事情使我再一次被感动，被文琪的善解人意，还有家长 对我工作的理解和支持。这使我更加自责起来，如果我在活动前再多 说几句请宝宝不要奔跑的之类的提醒的话语就好了， 或者这天如果不 玩拉力球，改玩别的项目可能也能够避免事件，今后我还要更加用心， 无论在何时何地都要用的心看好孩子们。中班随笔短篇（12）:创编故事有感一天，我班举行创编故事比赛，比赛开始了，小朋友们个个争先恐后地举起了手：教师，我来讲
8、，我来讲我班的陈天祥首先抢着站到前面讲了起来： 一天，乌龟和兔子去 拔萝卜 刚讲到那里，小朋友们就大叫起来：不对，不对！是乌龟和兔子赛跑，不是拔萝卜，小兔子才拔萝卜呢！小朋友们你一言我一 语，把讲故事的陈天祥说得面红耳赤，十分尴尬。我正着急，唐嘉成 急中生智之后说：上次，是龟兔赛跑，乌龟胜了，小兔输了。乌龟虽 然胜了，但它还愿意和小兔结好朋友。所以乌龟就去帮小兔拔萝卜。 其他小朋友还是不服气，又嚷嚷道：乌龟又不吃萝卜，他们拔萝卜干 什么这样编不行！这时我请小朋友安静下来：大家想一想，乌龟和兔子赛跑这个故 事中，乌龟胜利了，可是乌龟还想多学本领，爱劳动，出去拔萝卜有 什么不好并且很愿意帮忙别人，
9、尊敬他人，请小朋友们一齐来编这个 故事，看谁编得好。过了几分钟，我请小朋友自由发言，有的说：乌龟很爱劳动，拔 了萝卜和伙伴一齐分享。有的说：兔妈妈生病了，年纪大了，拔萝卜 给兔妈妈吃。还有的说：小兔快过生日了，乌龟想拔萝卜送给小兔做 生日礼物。听了小朋友们的发言，我也跟着孩子们的思路一齐编完了故事。经过这次幼儿创编故事，使我感受到了幼儿丰富的想象力和解决 问题的本事，在教育活动中，我们要为幼儿创设民主宽松的氛围，激 发幼儿主动学习的兴趣和愿望，让幼儿在思考和讨论中寻找答案， 培 养他们主动解决问题的本事。中班随笔短篇（13）：尊重幼儿游戏的选择权周五的这天午时，吃完午点，由于天气不佳，没办法进
10、行户外游 戏，于是，我问孩子们，今日午时你们大家想做什么？这下可好，各 种各样的声音争相说着自我想做的事。 虽然不能户外游戏，在班级里 我们也是能做很多有意思的活动。为了能更好的尊重幼儿，听到大家的心声，我组织幼儿排好队， 分别说出自我最想做的事情。有说想看书的、想玩橡皮泥的、有说要 画画的、还有说要玩桌面玩具的。集中了一下大家的提议，给大家分 好组啦大家活动起来吧发橡皮泥的、整理画画工具的，各司其职，各 玩各的，互不干扰。幼儿园教育指导纲要（试行）指出：善于发现幼儿感兴趣的事 物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，进取引导。游 戏是促进幼儿身心发展的重要途径。 在本次游戏活动中，我
11、并没有强 制性安排某一种游戏资料，因为幼儿对游戏活动不感兴趣而强迫她 们、训斥她们，而是尊重他们的选择、尊重他们的兴趣，让他们自主 选择游戏方式。每个孩子都有自我的想法，自我的长处，在适宜的环境，让在他 们最擅长的领域里做最好的自我中班随笔短篇（14）：教师节贺卡教师节这天，我一进教室，就发现教师的桌子上放着几张好看的 贺卡，我看着那么优美的画面，读着那温馨的话语，我陶醉在完美的 祝福中。孩子们也纷纷围拢过来，你一言我一语地嚷开了：教师，这张漂 亮吧，这张是我送给你的教师节礼物，我让妈妈去给我买的。田庆文 说：这张是我送给你的，还带着音乐呢。其他小朋友也之后说：回家 后，我也让妈妈买张更好看的
12、送给你。听着听着，我心中逐渐沉重起 来，今日，送祝福卡开了个头，明天、后天会更多，一张比一张精致， 一张比一张昂贵，这样比下去，会给孩子们的心灵留下什么呢这小小 的祝福卡，学问还真不小呢，有必要认真地对待。我正想着教育对策，随手触摸到一个用纸粘的小信圭寸，里面的卡 片上画着一个穿花裙子的小女孩在跳舞， 红彤彤的太阳照着她，周围 开满了鲜花，贺卡的右下脚歪歪斜斜地写着：佳琦祝教师节日欢乐。这张卡是佳琦自我亲手制作的，虽然卡片薄薄的、软软的，我却 深深感到这张贺卡的份量。这个文静内向的小女孩，此刻却能用自制 的贺卡表达自我的心境，把心中最好的祝福送给教师。我想何不趁此 机会给孩子们上一堂教育课呢。
13、孩子们，教师十分感激你们的爸爸妈妈，可是教师更喜欢佳琦的 贺卡，因为这是她自我制作的，用自我完美的心来表达对教师的爱， 这才是给教师最好的教师节礼物呢。 孩子们听我这么一说，都用羡慕 的眼光看着佳琦，我环视了一下，之后说：今日的手工课教师教你们 制作贺卡，把你们心中的完美祝愿都画出来好吗孩子们高兴地说：好，我们也来自我制作。于是，我把区角中准 备的所需材料拿出来，让孩子们自我去设计贺卡，看到孩子们个个都 那么专心致志，用五彩的油画棒和各种材料尽情地描绘着自我的愿望 和祝福一会儿，孩子们的杰作都完成了，每个人都显得那么满足和喜悦， 我再也听不到谁的贺卡最贵最精美的话了中班随笔短篇（15）:收拾玩
14、具的那些事儿我们班的孩子十分热衷于建构区的材料， 每每区域活动时间那里 总是客流不断，平日里短短的过渡时间，孩子们也总要去摆弄、欣赏 一番。男孩子喜欢搭建不一样款型的军事武器、建构各种堪比著名建 筑的建筑物，女孩子则偏爱搭建无所不能的魔法棒以及能够捕捉美丽 瞬间的照相机。在开始玩之前，他们会为自我的创作储备足够多的材料； 在玩的 过程中，专注于两手之间的作品，完全不在意自我是蹲着还是席地而 坐。我常常会被孩子强大的兴趣和专注度所折服， 可是问题也由此产 生：孩子们过于的专注常常忽略自我在搭建时碰掉的玩具、急于把作品移至展示台却忽略脚下被踢开的积木。 在结束活动的时间，孩子们 为了保护自我的作品
15、都不舍得离开展示台附近， 根本就忘记了还有积 木被遗留在建构基地上。不是我玩的积木便由此产生。当应对如野花般零星在地的积木，我们很难再辨识出这是谁拿到 那里来的，如果问是谁玩的，得到的答案无疑是不是我玩的，所以这 样的查案似的问题基本是过场话前期，我们的策略是要求但凡进入建 构区游戏的幼儿都要一齐收拾，但时间长了，便发现每次在那里收拾 的总是几张同样的脸孔，有时甚至他们没有去玩过，也会因着喜欢收 拾而进取的加入其中，而一些真的玩了却不想收拾的孩子便理所当然 的不收拾了。对于此能够看出随着孩子的成长，收拾问题是有着不一 样原因的。那些喜欢收拾的孩子多半是基于小班时良好整理习惯的养 成以及满足当下
16、被教师认可而获得成长满足感的心理需求， 而那些不 收拾并推脱说不是我玩的孩子，一是因为他们收拾物品的习惯没有养 成，二是因为他们在对物品的归属意识上很明确， 如这不是我带来的玩具，三则有可能是他们职责感的萌芽相对晚些。由此，我所想到并实 施的策略基于行为后果法产生的把没有被收拾的玩具送走目的是让 幼儿感受不收拾玩具，玩具会越来越少，以至于不能玩充分玩的后果。 一些敏感的孩子很快就了解了教师行为的目的， 表现出不舍之情，但 一些男孩子更关注教室里还有几箱玩具， 这一点也体现出了幼儿思维 方式的差异。所以，我意识到这一行动需要持续一段时间来进行接下 来，我期待着孩子们良好行为的出现，能够有多一点对团体物品的职 责感中班随笔短篇（16）:情感交流的效应我班的赵天语一星期没来幼儿园上学了。 平时她来的时候，总是 在我身边转来转去的，照着机会就跟我说话，这一不来，
