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1、人教版五年级上册高粱情教学反思 ?高粱情是一篇借物抒情的课文。作者通过描写高粱尤其是根的特点，抒发了对高粱的深厚感情及其对它坚韧不拔的品格的赞美。文章虽不长，但高粱离学生的认知距离较远，他们很难把握其中的情感体验。如何引导学生采取有效的途径感悟其中的深义呢？学习了新一轮?语文课程规范后，我对所执教的?高粱情有几点思考。借此，我谈谈执教过程中的得失。一、师生互动，能找准核心问题。教师要引导学生和文本对话，与教师对话，与其他学生对话。找准核心问题是对话必不可少的条件。?高粱情的.核心问题有两个：高粱的特点，作者对高粱怀着怎样的感情？对于这两个问题的提出，我精心设计了“质疑和“梳理两个教学环节。开课
2、后，先读题质疑，让学生说出心中的疑问。学生围绕“高粱和“情字，提出了许多问题。我引导学生从中梳理出上述两个有价值的问题。整个教学过程围绕这两个问题展开。在这个教学环节中师生互动，共同商定核心问题，起到了很好的教学效果。二、积极实践，能自读自悟。?高粱情是一篇自读课文。这就要求教师摆正学生的位置，让学生自主学习，积极进行语言实践。我围绕核心问题制定了自读自悟的课堂结构，让每个学生经历了“读，思，议，品的实践过程。其中“读是带领问题读，读得有目标；“思是边读边想，思考有办法；“议是组内讨论，设置交流平台；“品是体验感悟，落实语感训练。在整个自学自悟的过程中，课堂形成了一种真正的读书气氛。学生亲自经
3、历了知识获得的过程，语文实践落到实处。三、注重沟通，对话要通畅。师生是学习的“共同体。师生之间必须要有沟通的桥梁才能形成真正的“共同体。对话是沟通的主要渠道，保持渠道通畅才能保证教学流程通畅，在语文课堂教学过程中有时师生之间的对话进行得不够通畅。问题出现在哪儿？经过反思，我认识到教师也是学习者，教师要善于捕捉对话中的亮点。示例：一名学生通过自读自悟，深刻理解了文中这样一段话“尤其使我惊异的是高粱的根，它不但在看不见的地下扎得很深很深，而且在高粱秆的下端离地尺把高的关节处，向下长着许多气根，有点像榕树的根，用手摸摸，是则坚韧，像鹰爪一样，它们强有力地抓住土地，仿佛擒住一个庞大的活物。他一口气说出了自己对这段话的感悟。特别是讲到“作者用一个比喻形象表明了高粱根深深扎进土里的特点。这本是一个很好的教学契机，由于我没能抓住这个教学良机，教学时走了点弯路，没有因势利导把教学推向一个*。教师不但要做“共同体的辅导者，也是要做“共同体中的学习者。四、缘情悟理，理要在情中。?高粱情具有借物抒情的特点。作者对高粱怀着怎样的感情？这是教学的重点。我们只有理解了高粱根的特点，才能领悟到作者对它坚忍不拔品格的敬佩和赞美。
