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1、初中数学教学反思集合6篇所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的重新认识和思考，以总结经验教训，进一步提高教育教学水平。 下列是为大家整理的关于初中数学教学反思的文章6篇 ,欢迎品鉴！【篇一】初中数学教学反思本学年我所教的班级是初一3、4班的数学，两个班的学生的根底有差别，3班优生少，差生多是这两个班的显着的不同特点。刚接到他们，觉得他们还比拟乖。再后来，慢慢熟悉了解之后，一些问题逐渐暴露出来。这学期第一次、其中考试后，要求每位同学分别写了一份书面的考后反思材料。本学期第二次月考考试后，除优生外，每位同学写一篇考试总结。结合他们说到的和我自己的一些感悟，我总结出了一下几点：一、对数学学习不足稳固
2、。在教学中，我发现好些学生，数学学习的热情较高，很重视数学学习，表现出很多积极的心理。绝大局部学生数学课认真听讲，积极回答下列问题。他们认为自己过去学得不错，现在只要完成正式作业就行，更有一些同学认为数学家庭作业做或不做没有关系，反正上课听懂就行。于是，数学家庭作业就被他们打入了“冷宫。面对这些情况，半学期后，我采取了一些措施，改变自己对家庭作业的检查方式，和家长一起检查、批改。现在看来，很多同学都取得了较大的进步，但仍有小局部同学我行我素，让人很是头疼。二、学习数学思想松散。对于初一的学生，刚开始，上课的时候比拟守纪律，比拟爱回答下列问题。但是过了一段时间后，学习积极性越来越差，思想越来越松
3、散，有的同学简直就是人在教室心在外。还有一种现象，老师提问，下边就鸦雀无声，即使有人知道问题的答案，他们也闷着不说，但是一旦教师说一点课外的东西，那他们兴致特高。还有就是学生对学习的目的很盲目，不知道为什么要学习，怎么学习。他们只知道混几年后就可以去打工挣钱，但是他们没有意识到，在这个人才竞争剧烈的年代，知识的重要性。没有知识，那就等于是文盲，即使打工，别人也只能把你当苦力，而有知识，即使去打工，别人也会把你当有文化的人用。三、学习数学耍“小聪慧有些同学凭自己小学阶段根底好，到初中后学习就耍“小聪慧，平时做作业时，做题粗枝大叶，答复不完整，考试的时候，不认真读题，完全没有弄分明题意。如，数学选
4、择题无特殊表明，只有一个答案，但是有些同学选择多个答案；题目叫选说法错误的，有同学就以为是选正确的；解题没有格式；选择题留空等等，这些，老师在平时上课的时候都反复强调，但是还有同学犯这些错误。【篇二】初中数学教学反思随着新课程改革的进一步的深入，在教学中，要加强学生对开放性问题的训练，尽可能给学生创设适当的数学情境，让学生展开研究，使不一样层次的学生获得不一样层次的开展，培养学生的创新本领。课堂中设计的讨论题，教师要进行有理有据的指导，让学生之间进行讨论研究，这样学生在生动、活跃、民主和谐的学习环境中，既能独立思考，又相互启发，在共同完承认知的过程中加强思维叙述、分析问题、解决问题本领的开展，
5、逐步提高学生参与合作学习的活动质量。一、加强教学问题情境的创设人的思维始于问题情境，问题情境具有情感上的吸引力，它能激发学生的学习兴趣和求知欲。精心创设问题情境，就是解决数学知识的抽象性与学生思维的具体形象性之间的关系，用产生于真实情境中的问题，启动学生的思维，激起学生对新知学习的热情，拉近学生与新知的距离，为学生的学习做好充沛的准备，为知识的产生、开展、构成作好铺垫。由此支持激励学生用自我的方法解决问题。示例，在讲三角形的外接圆时，怎样确定三角形外接圆的圆心，我先利用一些硬纸板做成残缺圆，在课前几分钟发放给学生，要求学生进行补圆比赛，看谁能够最快想出方法把它补成一个完整的圆。应当怎样补呢？在
6、这节课的导入办法中我就是利用了学生的争强好胜的心理，为学生们设置了一个小小的悬念，为了能够解决教师提出的问题，在全班同学中显示自我的本领，所以学生对这一节新课的资料就会产生浓厚的兴趣，从而认真听课。创设和学生已有的知识、经验相适应的问题情境，能造成学生的认知冲突，可激发学生的参与欲望，使学生迅速沉浸于自主探究，达到欲罢不能的境地，从而为课堂教学的成功奠定良好的根底。问题情境要放在学生跳起来够得着的“最近开展区，让学生在力所能及的范围内跳起来主动“摘果。二、立足于学生的生活实际，加强学用结合数学来源于生活，又效劳于生活。这就要求教师反思数学背景的现实性和“数学化，必须以学生熟悉的现实生活为问题背
7、景，让学生从具体问题情境中抽象出数量关系，归纳出变化规律，并能用数学符号表示，最终解决实际问题。同时应注重培养学生“用数学的意识，包括用数学眼光去察看，用数学的知识去表明，用数学的方式去分析，用数学的思想去处理这四个方面的意识。资料的设计要贴合学生的年龄特点和心理特征，适合学生的认知水平，既要贴近生活，联系实际，又要靠近课本，使学生有兴趣、有本领去尝试解决生活中的数学问题。要坚持由浅入深、循序渐进、逐步提高的原那么，这会给学生带来新鲜感和亲近感。教师必须设计好探索数学知识的台阶，包括设计好课堂提问和动手操作的步骤等，使不一样智力水平的同学都能拾级而上，“跳一跳摘果子，都能获得经过自我艰苦探索，
8、掌握数学知识后的愉快情绪体验，从而得到心理上的补偿和满足，鼓励他们获得更多的成功。当学生在探索学习的过程中遇到困难或出现问题时，要适时、有效的帮助和引导学生，使所有的学生都能在数学学习中获得成功感，树立自信心，增强克服困难的勇气和毅力。教学中，要善于将书本知识与学生的生活实际联系起来，科学地设计探究性问题，诱发学生的求知欲，激励学生独立思考，并学会用数学的思维方式去察看，分析社会，从而解决日常生活中的实际问题。培养学生对实际问题的数学建模本领和综合运用所学知识解决实际问题的本领。三、加强数学知识的构成和学生学习过程地体验，注重学生的动手、操作本领的训练现代教学论认为：要让学生动手做科学，而不是
9、用“耳朵听科学。确实，思维往往从人的动作、活动参与开始的，切断了活动与思维的联系，思维就不能得到开展，而动手实践，那么最易激发学生的思维和想象。在教学活动中，教师要十分关注学生的直接经验，让学生在一系列的亲身体验中发现新知，理解、掌握新知，应用新知。新课标十分重视学生的学习过程和动手操作，教学中，要重视知识的发生和开展过程，学生决不能只知其然，而不知其所以然。要加强学生动手操作的资料，让学生体验数学结论的来历，在操作过程中获取解决问题的经验。四、加强学生的自主探究意识，培养创新和实践本领爱因斯坦说：“最重要的教育办法是激励学生实际行动。围绕问题情境，给学生充足的时间和空间，放手让学生自主探究，
10、不仅仅能够充沛调动学生的感觉器官和思维器官，更重要的是让学生经历和体验知识的构成过程和问题的解决过程，从而在过程中开发学生的智能，展示全体学生的个性、发明性、能动性，提高学生的素质。这是学生发现问题、提出问题、自我创新的重要环节，是主体参与教学的根底。示例：在图形的全等中，学生经过进取开动脑筋，交流合作，找出多种不一样的分法，这是我始料不及的，同时让我深深地感到了学生内在的潜力是不可估量的，只要我们懂得去挖掘。新课标要求学生“能经过察看、实验、归纳、类比等获得数学猜测，并进一步寻求证据，给出证明或举出反例。在教学中，要加强学生对开放性问题的训练，尽可能给学生创设适当的数学情境，让学生展开研究，
11、使不一样层次的学生获得不一样层次的开展，培养学生的创新本领。课堂中设计的讨论题，教师要进行有理有据的指导，让学生之间进行讨论研究，这样学生在生动、活跃、民主和谐的学习环境中，既能独立思考，又相互启发，在共同完承认知的过程中加强思维叙述、分析问题、解决问题本领的开展，逐步提高学生参与合作学习的活动质量。【篇三】初中数学教学反思“教然后而知困。教师在教育教学过程中时常反思，会不断地发现困惑，激发教师终身学习。下列是本人在教育教学过程中的体会与反思。长期以来，对教师教学的要求强调领会教学大纲、驾驭教材较多，因此教师钻研教材多，研究教法多，而研究学生思维活动较少，因而选取适合学生认知过程的教法也少。学
12、生对知识的获得一般都要经过主动探究，小组合作，主动建构过程。在新课程背景下，如何让感到数学好学，把学数学当成一种乐趣，真正做初中数学的小主人。然后有方案、有步骤、分阶段、分层次、有针对性地指导学生掌握各种学习办法。使我们的学生能够主动地、独立地学习，达到新课程要求规范。具体数学学习办法的指导是长期艰巨的任务，抓好学法指导对今后的学习会起到至关重要的作用。主要从下列几个方面来谈一谈。一、引导学生预习，细心读教材培养学生的自学潜质学生往往不善于预习，也不知道预习起什么作用，预习仅是流于形式，草草看一遍，看不出问题和疑点。在指导学生预习时应要求学生做到：新知识的理解，数学潜质的培养主要在课堂上进行，
13、因此要个性重视课堂的学习效率，寻求正确的学习办法。预习前教师先布置预习提纲，使学生有的放矢。实践证明，养成良好的预习习惯，能使学生变被动学习为主动学习，同时能逐渐培养学生的自学潜质。二、加强互助学习，共同提高教师在教学中要注意培养差生的自信心外，更就应充沛利用优等生这个教育资源，进行好生差生配对，这也是合作学习的一种方式，它从以人为本的理念出发，关注了差生的开展，构建了团结，合作共同开展的良好的，和谐的学习环境。同时它也弥补了教师课后辅导时刻缺乏的缺陷。三、课内重视听讲，培养学生的思维潜质初中新生往往对课程增多、课堂学习容量加大不适应，顾此失彼、精力分散，使听课效率下降。因此，上课时要紧跟老师
14、的思路，用心展开思维预测下方的步骤，比拟自己的解题思路与教师所讲有哪些不一样。个性要抓住根底知识和根本技能的学习，课后要及时复习不留疑点。四、指导学生思考数学学习是学习者在原有数学认知结构根底上，透过新旧知识之间的联系，构成新的数学认知结构的过程。由于这种工作最终务必由每个学习者相对独立地完成。因此，在教学过程中老师对学生要进行思法指导，教师应着力于下列几点：使学生达到融会贯穿的境界。在思维办法指导时，应使学生注意：多思、勤思，随听随思;深思，即追根溯源地思考，善于大胆提出问题;善思，由听和察看去联想、猜测、归纳;五、适当多做题，养成良好的解题习惯。要想学好数学，多做题目是难免的，但不是烂做搞
15、题海战术，熟悉掌握各种题型的解题思路。学生课后往往容易急于完成书面作业，无视必要的稳固、记忆、复习。以致出现照例题模仿、套公式解题的现象，造成为交作业而做作业，起不到作业的练习稳固、深化明白知识的应有作用。六、指导学生记忆。教学生如何克服遗忘，以科学的办法记忆数学知识，对学生来说是很有益处的。初中新生由于正处在初级的逻辑思维阶段，识记知识机会械记忆的成分较多，明白记忆的成分较少，这就不能适应初中学生的新要求。因此，重视对学生进行记忆办法指导，这是初中数学教学的必然要求。【篇四】初中数学教学反思一、课堂上老师的主导地位不能丢新课程强调发挥学生主体性，把课堂还给学生，多给学生思考的空间。但其实，新教材的内容更要求教师对教材理解得很透，抓住重难点，能很好地启发学生思考，而不是一味地让学生自己看书探究，尤其是我们农村初中学生，他们的自学能力，理解能力还不是很强，所以教师更要讲得精，更要善于引导，放手之前要先看学生的水平如何。比方现在我教的有两个班的学生，其中一个班的同学很活泼，设置问题就不能太放手否那么课堂就会成为菜市场，毫无章法；而另一个班的学生比拟安静，我们得让他们有话讲，适当地设置风趣环节否那么课堂就会成为一潭死水，毫无生机；比拟理想的教法是老师一定要担好引导者的“职责，引导
