《《湖心亭看雪》教案设计意图湖心亭看雪教案两课时(5篇)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《湖心亭看雪》教案设计意图湖心亭看雪教案两课时(5篇)（26页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、最新湖心亭看雪教案设计意图 湖心亭看雪教案两课时(5篇)作为一名专为别人授业解惑的人民教师，就有可能用到教案，编写教案助于积累教学经历，不断进步教学质量。那么问题来了，教案应该怎么写？那么下面我就给大家讲一讲教案怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。湖心亭看雪教案设计意图 湖心亭看雪教案两课时篇一阅读课文，反复诵读，培养诵读才能。积累文言词汇，培养古文的阅读理解才能。体味文章写作手法及语言风格，体味、把握作者的思想感情。【教学重点】本文写景的白描手法；写景、抒情、写人、叙事的关系；教学内容解题。理解文章内容、把握作者思想感情、掌握文章表达手法打好根底。整体感知课文，熟悉内容，抓住重点词句进展品味
2、，弄清写景、抒情、叙事、写人之间的关系。体会白描手法、人物语言的妙处，感悟作者的思想感情。拓展阅读，深化理解。【教学过程】一、导入新课上学期我们学过一篇课文咏雪，谢道韫一句“未假设柳絮因风起”，成为咏雪的佳句，谢道韫因此被誉为“咏絮之才”。今天，我们一起学习明末张岱的小品湖心亭看雪。阅读课文，动脑考虑，看看张岱是如何抓住“看”字写雪的。检查预习同学交流资料，聚集所提问题。弄清作者、作品及本文。介绍作者，理解作者。张岱(15971679)字宗子，又字石公，号陶庵，山阴(今浙江绍兴)人。侨寓杭州。其家自曾祖以来，均为显宦。他早年过着精舍骏马，鲜衣美食，斗鸡放鹰，弹琴吟诗的贵公子生活。喜游山水，通晓
3、音乐戏剧，一生未曾仕宦。明亡后，避居浙江剡溪山中，从事著述。著有石匮书史阙陶庵梦忆西湖梦寻琅yuan集快园道古夜航船等。其小品文多回忆个人经历的生活琐事。同时也是对晚明社会文化风俗的出色平述。其中表现出对乡土和故园的思念，也流露出不少伤感情绪。描写细腻生动，风格流丽清新，极富诗情画意。在晚明小品中独树一帜(明清名家小品精华第583页)。文体：湖心亭看雪是一篇小品文。二、整体感知： a朗读课文，整体把握课文内容。反复诵读，力求成诵。 b解析以下词语，疏通文义。是日 更定拿一小船拥毳衣炉火雾凇沆砀上下一白 酒炉正沸焉得强饮客居痴(解释略)品味句子，研究问题。注意文章写法。把握作者思想感情。问题一：
4、记叙看雪的背景、时间、天气有何作用?本文开篇叙事，交代看雪的时间及背景，“崇祯五年十二月，余住西湖，大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定，余拿一小船，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪”。朴实的记叙，交代了一个不寻常的人。写不一般的纪年方法、不一般的时间、不一般的.天气，都是突出“独，字。独”，不仅强调数量(只有自己一人)；更写出了作者，与众不同心态与情趣。问题二：找出写景的句子并体昧作者的感隋。作者写景使用了什么手法?有什么特点?一切景语皆情语，情以景生、景以情存，情景相生。本文写景有两句，先从大处落笔，“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。”描写雪后西湖全景，设造了静寂、空旷、混沌的境界。接着，作者
5、落笔眼前，写西湖近景：“湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已”。“一痕”、“一点”、“一芥”、“两三粒，”使用夸张的修辞手法，形象地描绘出了眼前景物的渺小、微弱，与旷远莽苍的大自然进展比照，渲染了“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟的一种人生情绪。作者写景，使用白描手法，不渲染不雕饰，简洁朴素自然，如一幅写意山水画卷。人物云天、上下近远、浓淡疏密，人与自然在精神世界里到达了高度的统一和谐。然而，宁静之中，我们仍然感受到作者内心深处的漂泊无依、茫然无奈的伤感。问题三：文章后半部分近一半笔墨写人，对此，你有何看法?用舟子的话作结，有何意义?文章的标题是“湖心亭看雪”，人们很容易产
6、生一种定势思维：看雪就是写雪景，但这篇文章却用了近一半的篇幅来写人，写奇遇，写饮酒，抒感慨，丰富了文章内涵。绘景写人，相映成趣，西湖的雪景因为有了人的活动更具魅力。张岱的文章写景，同时也写欣赏景物的人及其感受，而点睛之笔，往往在此。结尾作者引用舟子的话“莫说相公痴，更有痴似相公者”一个“痴字，似贬实褒，对作者到湖心亭赏雪这一行为给予了肯定与赞赏，不仅如此，还包括了对作者品味、人格的肯定与赞赏。问题四：本文的语言有何特点?试举例分析说明。此文是小品，全文不到160个字，篇幅短小。语言严整而富于变化，文字简约，内涵丰厚。如“独”“大喜”“雾凇沆砀”等(此处不展开，见教材分析)。问题五：从小品的角度
7、，试分析此文的特点。本文是张岱的小品中的名篇，有美的情趣，美的意境，美的韵味，美的语言(参阅问题研究，不展开)。三、拓展阅读，深化理解课文。走进作者的情感世界。不二斋张岱不二斋，高梧三丈，翠樾千重；墙西稍空，腊梅补之。但有绿天，暑气不到。后墙高于栅，方竹数竿，潇潇洒洒，郑子昭“满耳秋声”横披一幅。天光下射，望空视之，晶沁如玻璃、云母，坐者恒在清凉世界。图书四壁，充栋连墙，鼎彝尊，不移而具，余于左设石床竹几，帏之纱幕，以障蚊虻，绿暗侵纱，照面成碧。夏日，建兰，茉莉芗泽侵入，沁入衣裾。重阳前后，移菊北窗下，菊盆五层，高以下之，颜色空明，天光晶映，如沉秋水。冬那么梧落叶，腊梅开，暖日晒窗，红炉毛氍(
8、毛毯)。以昆山石种水仙列阶趾。春时，四壁下皆山兰，栅前芍药半亩，多有异木。余解衣盘礴，寒暑未曾轻出，思之如在隔世。(陶庵梦忆)评析：不二斋，思之如在隔世，却又如此明晰地呈现于眼前，可见作者对它用情之深。作者思念故国，思恋逝去的生活，却隐而不表，只以清淡笔墨细致地叙写书斋内外之景及四时之情趣，而恰在此字里行间，那种情绪隐隐流露。结尾句“思之如在隔世”，看似淡淡一笔，实如重锤一击，作者的感伤情绪全于此喷发出来。寻梦，寻梦!过去的生活如梦中，如画中，飘然而逝，现而有隐，作者只有靠“梦忆”来寻求心灵的慰藉，其情其景，令人感慨不已。(明清名家小品精华第585页)完成课后作业二阅读柳宗元的江雪，体会它和本
9、文在描写手法和表达感情上的异同。(略)湖心亭看雪教案设计意图 湖心亭看雪教案两课时篇二1、诵读、美读，领会湖山空灵之意。2、游湖、看雪，揣摩文章写景之笔。3、说人、话情，见识人物闲雅之趣。诵读、美读，疏通文意，体验西湖夜雪的空灵境界。引导学生真切地走入奇景中，感知人物的精神品性。西湖诗词。创设情境：投影“西湖泛舟”图片引出西湖印象今天学习张岱的一篇小品文，跟随他去西湖的湖心亭走一遭，去看雪!疏通文字。1、读：第一步，读顺：请一两位同学尝试读文，同学点评。第二步，读齐：集体尝试齐读，读准确，读出节奏。第三步，阅读：自由朗读，逐字逐句地仔细阅读。2、理：第一步，理出要点：把时间、地点、人物、事情等
10、要素设置成问题投影出来。要求学生在自由读的过程中找答案，讨论，完成填充。第二步，理会要点：要求同桌配合，一学生美读，一学生翻译。随意抽取同桌组合，汇报读与译的情况，重点字词作特别提示。第三步，理通全文：请两位同学分别串译课文一二两节，以求全面疏通文字。3、再读：齐读全文，读出抑扬顿挫之势，读出声情并茂之感。写景技法。多媒体特写文中描写雪景的文字：“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”1、说说此写景之语妙在何处?学生自由发表自己意见。参考： 妙在扣景之特征。 妙在用朴素之语。(可酌情穿插白描特色：自然质朴，不事雕琢。) 妙在构悠远
11、意境。2、拓展：显示异曲同工的诗：清朝王士祯的题秋江独钓图，体味、感悟。诗如下：“一蓑一笠一扁舟，一丈丝纶一寸钩。一曲高歌一樽酒，一人独钓一江秋。”3、学生背诵西湖雪景的文字。闲雅之趣。1、找关键字“独”、“痴”，把握人物的品性。2、补充：张岱自题小像：“功名耶落空，富贵耶如梦。忠臣耶怕痛，锄头耶怕重，著书二十年耶而仅堪覆瓮。之人耶有用没用?”复读稳固。搜集其他写雪的名句或名篇。湖心亭看雪教案设计意图 湖心亭看雪教案两课时篇三一、教学目的：1、积累文言实词和虚词 。2、品味雪后西湖的奇景和作者流露出的情感。二、教学重点：雪后奇景的赏析 。三、教学难点：理解作者的精神世界。四、教学过程一导入：视
12、学生情况可用西湖诗词导入，也可直接导入。二作者介绍 学生齐读注释,提示要注意的三个地方：1.课文选自陶庵梦忆，忆这是一部回忆录。写于明王朝_之后，表现了对故国往事的思念。2.作者的家乡是哪里？山阴即今天的浙江绍兴。而他寓居的地方是？杭州。这说明作者身在他乡，客居异地。3.“明亡后不仕”，是什么意思？为什么“不仕”？不想给清廷做事。这说明他有深深的故国之思。三整体感知 朗读课文同学们，听了之后你能以最快的速度说出“湖心亭看雪”的时间、地点、人物、事件吗？四互动释疑1、学生质疑2、互相解答、指导、明确。3、提示积累重点词语：幻灯是日更定：是，这。更定，大约是凌晨六点的时候。余拿一小舟：撑，划。拥毳
13、衣炉火：毳，鸟兽的细毛。毳衣，毛皮衣。雾凇沆砀：雾凇：水气凝成的冰花。沆砀：白气弥漫的样子。冰花一片弥漫。上下一白：全白。焉得更有此人：焉得：哪能。更，还。强饮三大白：强饮，痛饮。白，酒杯。客此： 客，客居，名词用作动词。莫说相公痴：痴迷。五深化理解朗读课文，找出文中最能表达作者形象的一个词语。引出痴。教师追问：那些地方能表达作者的“痴”，从而带动全篇的阅读。在这个过程中，品味语言、理解人物，展开师生对话。 可以提出以下问题：1、更定时分，冬天的凌晨，这正是一天中最冷的时候，作者为什么偏偏选择这个时间去赏雪？这说明了他怎样的志趣？他到底要赏什么？他追求的是怎样的一种境界？2、明明有舟子，作者为
14、什么又说是“独往湖心亭看雪”呢？3、作者为什么不把这两人的名字写出来，而只写出他们“是金陵人，客此”？作者这样写的用意？4、作者一大清早跑到西湖来赏雪。作者看到了怎么样的雪景？六教师小结：“都云作者痴，谁解其中味？”经过这堂课的学习，大家应该可以理解作者的痴了吧！他痴迷于雪中的景天人合一的山水之乐，更痴迷于雪中的情世俗之外的雅情雅趣。让我们一起朗读课文，在朗朗的读书声中，体味作者的雅趣。湖心亭看雪教案设计意图 湖心亭看雪教案两课时篇四1、知识与才能：1积累一些文言词语，理解作者和写作背景，理解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。2揣摩文中描写西湖雪景的文字，把握作者的语言风格和文章运用的白描手法。
15、3赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。4背诵课文。2、过程与方法：通过反复诵读、想像、揣摩关键字词等方法，咬文嚼字地赏奇景、议“痴”人，悟“痴”情。3、情感态度与价值观：本文展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度，应引导学生感受作者的性格，理解作者的“痴”。1、深化理解本文的写景特点。2、有感情地朗读课文，背诵课文。理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。1、诵读法；2、讨论法与点拨法相结合。本文文字较粗浅，注释较详细，学生自读课文，把握文意不成问题。在此根底上教师引导学生把握文章的写作特色和语言风格。3、多媒体课件辅助教学。多媒体1课时一、导入杭州西湖自古以来以美景而名扬天下，文人墨客慕名而来，纷纷留下颂扬的诗文。关于西湖的诗句同学们能背诵多少？ 生：背诗句。预设：1晓出净慈寺送林子方杨万里毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。2钱塘湖春行白居易孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春
