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1、加法交换律和加法结合律教学设计 教学过程: 一、主题图引入 观察主题图,根据条件提出问题（1）李叔叔今天一共骑了多少千米？ （2）李叔叔三天一共骑了多少千米？等等。 引导学生观察主题图 教师根据学生提出的问题板书。 二、新授 练习本上用自己的方法列出综合算式,解答黑板上问题。教师巡视,找出课堂上需要的答案，找学生板演。 学生观察第一组算式，发现特点。引导学生观察第一组算式,总结出：40+56=56+40试着再举出几个这样的例子。 根据学生的举例,进行板书。 通过这几组算式，你们发现了什么？学生发现规律:两个加数交换位置，和不变。这叫做加法交换律。 教师根据学生的小结，板书。 你能用自己喜欢的方
2、式表示出加法交换律吗？ 板书:a+=+a 学生用多种形式表示。 符号表示:+=+ 引导学生观察第二组算式,总结出: (88+10496)=88+(4+96)学生观察第二组算式,发现特点。 学生继续观察几组算式。 出示: （+172）69（172+28)15+（5+20） （155+45）+207 通过上面的几组算式，你们发现了什么? 学生总结观察到的规律。 教师板书：先把前两个数相加,或者先把后两个数相加,和不变。这叫做叫法结合律。 学生用自己喜欢的方式表示加法结合律。 符号表示:（)=+(）教师板书: (a+）+c=a+(b+c) 学生根据这两个运算定律,举一些生活中的例子。 三、巩固练习P
3、28/做一做P314、1 四、小结 学生小结本节课学习的加法的运算定律。 今天这节课你们都有什么收获？ 你能把这些运用于以后的学习中吗? 五、作业：P1/3 板书设计： 加法的运算定律 （1)李叔叔今天一共骑了多少千米？ （2)李叔叔三天一共骑了多少千米？40+56=9（千米) 56+0=6(千米） 8+104+96 104+9+8 192 =20+ 288（千米) 288(千米） 4056=5+0 (8+104)+96=8+（1+96) (学生举例) (69+17)28=9(172+28） 两个加数交换位置,和不变。 55+(5+20)(15515)+20 这叫做加法交换律。 先把前两个数相加，或者先把后两个数相加, 和不变。这叫做加法结合律。 a+b=ba (+b)+=a+(bc） 教学内容：P28/例1(加法交换律） P29/例2(加法结合律） 教学目标： 1.引导学生探究和理解加法交换律、结合律。 2.培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。 .使学生感受数学与现实生活的联系,能用所学知识解决简单的实际问题。1
