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1、克和千克的认识教学反思克和千克是两个基本的质量单位，而质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠眼睛观察得到，只能靠肌肉感觉来感知。为了让学生了解克与千克每一个单位质量实际有多重，理解克和千克之间的进率，并学会初步地估测和实际应用。本节课教学主要体现以下几个特点：一、关注学生的现实起点。引导学生到熟悉的生活中，观察、收集信息从中了解数学知识。课前我采用谈话的方式对学生进行了简单的了解，学生对于斤和两比较熟悉，而对于克与千克并不关注。因此课前我有意安排学生到超市、菜市场去收集一些常用物品的质量标识，了解自己的体重，到课堂上一起交流。课始，我从学生较习惯的质量单位“斤”揭示课题，目的是缩短质量单位
2、与学生的距离。这样不仅使学生明白了表示比较轻的物品用“克”作单位，比较重的物品用“千克”作单位，而且使学生感受到数学与日常生活的密切联系，激发了学生学习数学的兴趣和动力。二、让学生亲身体验感知，形成质量观念。让每一位学生带上一些小物品，这样就更加贴近了生活，让学生感受到数学就在身边。整个教学活动的安排立足与学生自己动手进行实践操作活动，从1克、几克、几十克、几百克到1000克的逐一认识，从掂一掂到拎 一拎物品的动手感受，学生通过接触具体物品，把自己的感官作用与具体对象，便有了实实在在的经历和感受。在教学1克这一环节时，先让学生掂一掂1克硬币，再让学生猜一猜课桌上哪一样东西的质量大约也有1克重，
3、然后用天平称一称验证猜想结果。在教学1千克时，当老师提问：1千克是多少克呢？有学生回答“100克”，我便利用学生的错误，从学生手中借来100克的物品，让学生一起数一数、算一算，演示10个100克才是1000克的过程。把猜一猜、估一估、称一称、算一算贯穿教学全过程注意培养学生的估测和应用意识。三、利用数学小知识，激发学生以学科的热爱。在课始，我让学生了解斤和两是我国的质量单位，克与千克是国际通用的质量单位；“克”可以用字母“g”表示，“千克”用字母“kg”表示。课中，介绍了使用天平和盘秤的基本方法。课末，让学生了解世界上最小的鸟和最大的鸟；2斤=1千克。指引学生跳出课本，走出教室，带着对数学的热爱，自己主动去了解更多的知识。
