西师大版四年级下册语文第十六课鞋匠的儿子教学设计

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1、西师大版四年级下册语文第十六课鞋匠的儿子教学设计西师大版四年级下册语文第十六课鞋匠的儿子语言平实真挚，多 处构成对比，极富感染力。小编在此整理了西师大版四年级下册语文第十 六课鞋匠的儿子教学设计，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所 收获!西师大版四年级下册语文第十六课鞋匠的儿子教学设计 1 教学目标：1、联系上下文理解 “尴尬”、 “卑微”、 “名门望族 ”等词语的意思，并能 选择词语概括课文的主要内容。2、在教师的引导下读懂林肯说的三段话，并初步体悟其以情动人、 真诚恳切的演讲风格和结构严谨、富有表现力的语言特色。3、在对比品读中领悟林肯处乱不惊、宽容大度的气魄，伟大的胸襟 和充满智慧的人

2、格魅力。教学过程：、揭题，初识林肯1、板书课题，组织学生交流对 林肯”的认识。2、 课件出示，简介林肯的资料：林肯 （1809年2月1865年4月）, 美国第十六任总统， 1860 年他亲自起草解放黑奴宣言 ，领导美国结束 奴隶制度，实现了南北统一。 1864 年再次当选总统，遇刺后不幸去世， 他的遗体在十四个城市供群众凭吊了两个多星期才被安葬。为了纪念他， 美国人民在首都华盛顿修建了林肯纪念堂。而且还把每年的 2 月定为美国 的“林肯节 ”。3、小结导入：林肯，从一个出身贫贱的鞋匠之子，到深受人敬仰的 的美国总统，这其间他经受了种种磨练。今天要学的课文，就是台湾作家 林清玄为我们记录的林肯首

3、任美国总统的一段往事。从检查预习入手，打破零的教学起点。在充分交流之后提供资料，既 积累对林肯的印象，为学习本文做好铺垫，也是对学生收集整理资料的一 种指导和引领。二、初读，整体感知1、请同学们字字入目地读一读，课文用心记一记难写或容易写错的 字词。2 、组织交流并相应板书词语3 、当堂抽默词语：尴尬 卑微 羞辱 傲慢 止歇 潇洒 诽谤4 、课件出示，组织校对订正，并请生选用其中的几个词语，说说课 文讲了一件什么事 ?通过抽默部分词语，目的是培养学生字字入目的良好阅读习惯。而对 课文大意的交流，则锻炼了学生遣词造句的概括能力和对课文内容的整体 把握能力。三、解词，深入学文（一）读懂议员们的 “

4、尴尬”1、学词 “尴尬”：同学们在日常的学习生活中，你有没有遇到过什么 尴尬事 ?2、小结引导：通常在我们认错人，说错话，做错事的时候，会让人 感到有点难堪，不自然。然而文中，林肯的父亲是个鞋匠又怎么会让整个 参议院的参议员们感到尴尬呢 ?请同学们用目光扫读课文，找到这段相关 的段落并读一读。3、课件出示课文一、二小节。根据学生交流，引导学生进行身份对 比：在他们看来，鞋匠是一份怎样的职业?相机引导学词。4、补充铺垫：同学们，当时的美国社会是非常看重门弟的，因此大 部分议员都出身名门望族，然而现在他们要面对的是这样一位地位卑微的 总统，他们心里能平衡吗 ?能服气吗 ?能高兴吗 ?“语文即生活

5、”。联系学生的生活体验学词，能激活学生平时的语言积 累，使词语更加具象可感。以 “尴尬 ”一词为主线进行深入读悟，起到了提 纲契领的功效，同时也为下文的对比品评埋下了伏笔。（二）读懂林肯处境的 “尴尬 ”1、过渡：于是发生这样一件事。请同学们认认真真地读读课文下面 几小节，你能从哪些地方体会到林肯当时处境的尴尬 ?2、课件出示三到五小节，组织学生交流，并相机引导学生体会。引：谁来读读他的话？从他的话里，你听出他的言中之意了吗 ？换：既然 言下之意是说 “你不配当我们的总统。 ”用它代替原文好不好 ?教师引领学生扣 “鞋匠的儿子 ”一词进行读换读比，渲染了林肯当时的 处境。使学生从中领悟到参议员

6、的话中之音，学会从中读出言外之意，为学习下文的三段辩论词积淀蓄势（三）读懂林肯的 “不尴尬 ”1、换位体验：同学们，如果你就是林肯，面对这样的处境，你会怎 么说?怎么做呢 ?2、那么，林肯又是怎么说怎么做的 ?你认为他这样说好不好 ?课件出 示57节，用心读好林肯说的每一句话。3、交流讨论中，引导学生读懂林肯说的三段话中表达的共同意思和每一次话语的不同之处（相同点：都表达了林肯对父亲的热爱和敬佩。不同点：说话对象的范围扩大；说话的语气和感情一次比一次强烈；反映 林肯不同的品质：真诚、自信、大度。 ），从中体会林肯宽宏、自信、真 诚、谦虚的品格和对劳动人民的无比热爱。4、比较：还是林肯说的三段话

7、，现在把它合为一段话来表现，可不 可以 ?引导学生感受林肯高超的演讲技艺。5、小结：同学们，林肯处乱不惊，运用其高超的演讲水平，真诚而 又宽宏地面对所有想讥笑他、攻击他的人，表达出对普通劳动者的那份特 有的真诚和热爱。也正因为林肯具有如此美好的品格，他被美国人民称之 为“美国历史上最伟大的总统 ”。读懂林肯的三段话，是课文的重难点所在。引导学生设身处地的换位 思考和间接比较，诱发学生阅读探究的热情。三段话在找异同、评分合等 一次次的比较，激活学生的思维，在对语言品评和玩味中，引发学生深层 阅读，使学生充分感受到林肯自信、真诚、热爱劳动者的美好品质，以及 情真意切，富有张力的言辞魅力和辩论风格，

8、从而达成言语内容与言语形式在学生心中的和谐同构四、写启示，提升文本体验1、组织学生交流，读了课文以后留给自己的启示。要求联系课文内 容，写一段话。2、课件出示台湾作家林清玄的话：同学们，批评，讥笑，诽谤的石 头，有时正是通向自信、潇洒、自由的台阶。阅读教学不仅要带领学生走进文本，还应跳出文本做理性的审视与思 考。读懂故事说写启示的目的便在于此。同时通过写启示，也是对文本的 又一次整体回顾与提炼。五、积累拓展，布置作业1、积累文中印象最深刻的语句并摘抄下来。2、拓展阅读：课外阅读林肯传 ，进一步认识了解林肯，并准备交 流林肯的故事。语文学习必须注重积累与阅读，此作业设计注重了课内积累，同时引 导学生从课内阅读引申到课外阅读，拓展了学生的学习时空，培养学生课 外阅读的好习惯。