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1、幼儿园语言教育的核心价值语言作为交流的工具，是幼儿学习的对象，也是学习的工具，纲要中说“幼儿语言的能力是在运用的过程中发展起来的”。因此，我们认为：语言领域最核心的教育价值之一是：幼儿语言能力的运用。比如：目标里说：乐意与人交谈，讲话有礼貌，倾听对方讲话，能清楚的说出自己想说的事，内容与要求里说的：创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持。鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。鼓励幼儿大胆清楚的表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力等方面，说的都是倾听、表达、理解、运用。在实际的教育教学过程中，我们根据这些规律，根据我们延庆特定的语
2、言背景和社会文化环境，遵循语言教育的发展规律和幼儿的年龄特点，把它转换和运用到教育实践中，做了一些尝试和探讨，有一些简单的收获：第一是：为幼儿提供了宽松的语言运用情境。幼儿园语言教育的首要任务是帮助幼儿成为积极的语言运用者，激发孩子的主动性和积极性，成为我们努力的方向，比如：我们创设愉悦宽松的语言交流环境，鼓励孩子交往交流；我们利用自然环境丰富幼儿的生活经验，提供语言交流素材；我们提高教师的语言文学素养，发挥潜移默化润物无声的影响作用，都收到了很好的效果。第二是：为幼儿提供了真是而丰富的而语言运用情境。大的环境具备之后，我们又在专门的语言活动中，给以幼儿良好的熏陶。比如：我们根据幼儿年龄特点制
3、定的详细、周密的语言活动计划、采取多种形式的语言教育活动、日常生活中各个环节的渗透，给幼儿搭建了爱说、敢说、愿意说的平台，使幼儿每天每时每刻都处在了学习和运用语言的环境中。当然，在这个过程中，我们也发现了一些问题，比较突出的是：在实际的教学中，如何为幼儿提供创造性运用语言的机会。我们传统的思维是，习惯在语言教学中提问幼儿，按照提问，通过多种途径，达成教育目标，恰恰在这样的提问中，忽略了幼儿创造性思维的发展，从语言教育这个角度来说，也就是怎样增加幼儿质疑提问的机会，让幼儿敢说、想说、自己去发现问题、自己去解决问题，由此提供更多的创造性讲述的机会，发展幼儿创造性思维能力，这将是我们下一段长期需要努
4、力的，也希望专家给予更多的指导和点拨。第二个核心的教育理念就是对早期阅读的提倡和重视。纲要目标里提出：喜欢听故事，看图书，内容与要求里说提出：培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引导幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣。培养前阅读和前书写的能力。首先要澄清的是：早期阅读不等于早期识字，幼儿自主阅读，决不是指幼儿识了一些字可以自己阅读的意思。在早期阅读培养过程中，我们也有两点比较成功的一些经验：一是：围绕故事教学活动，培养幼儿的阅读策略。故事教学是幼儿园教育中的一种重要手段，它对于提高幼儿的语言表达能力、丰富幼儿的词汇量，养成阅读图书的目的，具有积极的促进作用，
5、因此我们利用经典的、优秀的、传统的故事，通过多种手段培养了幼儿对于阅读的兴趣。二是：投放适宜的图书，培养幼儿的阅读策略。根据幼儿年龄特点投放幼儿喜欢的，适宜的、信息量大的、具有挑战性的图书，大家在看的过程中都有发现，这里就不细说了。不足：发现有阅读困难的幼儿，如何有针对性的指导？如何针对个性化的问题制定有的放矢的计划？都是教师目前不能深入研究的问题。第三个核心理念是：支持性语言环境的创设。纲要中强调了：幼儿的语言学习具有个别化的特点，教师和幼儿的个别交流、幼儿之间的自由交谈等，对幼儿语言发展具有特殊的意义。 那么，如何支持幼儿语言学习的个别需要呢？需要我们教师建立基本的习惯：观察了解孩子，发现
6、他们不同于其他人的语言特点，记录下来，反思，整理，“对有语言障碍的幼儿给与特别的关注”，联系家长，制定相关的计划和措施，予以有针对性的指导，创设平等开放、合作互惠，非竞争的学习共同体，给幼儿到位的支持和帮助。当然，语言领域还有它不同于其他领域的最大特点，也就是纲要中说：发展幼儿语言的重要途径是通过相互渗透的各个领域的教育。因而要求：在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。也就是说：五大领域中，没有哪个领域象语言领域这样，能够渗透在所有的领域中无处不在，无处不发挥它独特的作用，重视幼儿语言能力的运用，重视早期阅读的重要性，重视支持行环境的创设，是我们贯彻纲要精神，使其向纵深发展的实质之所在。
