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1、土木工程学科前沿论文对于土木工程学科大家了解多少呢？知道怎么样书写土木工程的论文 吗？以下是我精心准备的土木工程学科前沿论文，大家可以参考以下内容 哦！摘要当代社会科技飞速发展，需要更多的创新实践才能跟上国际竞 争的步伐。新的国际形势对土木工程学科本科生培养提出了新的要求：学好 基础知识，培养科创意识，培养科创能力，兴趣驱动，自主实践。关键词土木工程；本科生；科创能力一、学好基础知识土木工程学科属于一个传统的技术行业，对学生工程素质和基础知识的 要求很髙。对于本科低年级学生，学好基础知识特别重要。首先是数学，比 如髙等数学、线性代数、概率论与数理统计等科目，都是未来学习、研究、 工作的基石，是
2、解决问题的基本工具。其次是力学，理论力学、材料力学、 结构力学这三门课程一般院校都开设。力学是以数学为工具、解决工程问题 的理论基础。特别是材料力学和结构力学与土木工程学科的其他专业课、专 业基础课联系紧密，也是土木工程学科未来发展的理论基石之一。数学和力 学在该学科中扮演了非常重要的角色，决定了对专业中遇到的复杂问题的理 解深度和寻求解决办法的途径。还有其他基础课程也是非常重要，比如画法 几何、计算机基础理论、建筑材料等。其他一些专业基础课：混凝土基本理 论、钢结构等都是本行业最重要的基本理论。1 2 3只有扎实学好基 础理论知识，稳扎稳打，并不断拓宽视野，才可能为未来创新意识形成打下 根基
3、。二、培养科创意识现代社会发展到今天，各个方面的技术都已经有了很髙的水平，日常生 活也都变得很便捷，但是仍然存在许多未知领域，因而科技创新仍然非常重 要，特别是有助于解决生活实际问题的创新、探索人类未知领域的创新。可 以说，当今时代是一个迫切需要创新的时代。土木工程学科大学本科生在学 校里学习的知识，基本都是成熟的理论，那么在日常教学工作中注重科创意 识的培养就显得很重要。首先，教学过程中引导学生思考。在教学课程时，注意已经掌握的知识 和正在学习的知识的融会贯通，引导学生运用学习过的知识来解决遇到的难 题，特别是思考是否可以采用别的课程、跨学科的知识理论来解决新问题。 比如大学物理学习时，与中
4、学不同的是，速度都是与时间相关的变量，是随 着时间时刻变化的，那么中学时采用的办法速度等于距离除以时间就无法适 用了，怎么解决这个难题呢？在此时引导学生考虑采用数学方法来思考问 题，可以考虑用积分知识来解决：将距离看成是时间的函数，那么问题就迎 刃而解。在这个教与学的过程中，不断提出新问题，督促并训练学生思考问 题寻求解决办法，逐步培养学生的科创意识。其次，在教学过程中注重培养学生发散思维，打破成规寻求解决难题的 办法。现代社会的髙度发展非常需要跨学科的知识来解决问题，而我们的本 科生教育往往都是在“专业”领域内学习，所以有必要采取一些方法来训练 学生“用工科的头脑思考问题，用文科的方法解决问
5、题”，对现存理论和做 法更多采用“Critical Thinking”的批判思维模式。比如在混凝土基本理 论课程的学习中，混凝土的徐变是随着时间延长而不断变化的，而且是前期 徐变快，以后很慢，这就联想到了自然界中生物的生长曲线，两者有许多相似之处。4 5 6采用了这样有意识的培养发散思维的方法，也许以后 学生在研究混凝土的理论时，还会有更多的联想和更大胆的假设，这就为未 来科创意识的形成奠定先期基础。三、培养科创能力工程实践是髙校教育的重要环节，对于培养大学生的科创能力有着非常 重要的意义。传统的土木工程学科人才培养模式都是专业课带动实践的形 式，而这种模式并不利于科创能力的培养。采用需求驱动
6、工程实践的反向知 识传播模式更有利于学生探索和创新。这种教学方法就是教师提出问题，也 就是实际工程需求，然后指导学生运用各种专业知识寻求解决办法，通过实 践验证办法的可行性，从而获得答案。在这个过程中，学生是积极主动的学 习态度，并动手实践，运用多元化的知识来解决老师提出的问题。比如在土 木工程本科教学的专业实践课中，教师提出工程实际需求是：轻质髙强滤水 型混凝土的研制。教师指导学生从材料方面、力学性能方面、施工便利性等 方面考虑，学生对材料进行选择、对配合比进行设计和亲自制备试块并测试 性能，整个过程中学生查资料、动手操作，充分发挥了学生的积极主动性， 培养了学生解决实际工程问题的能力和创新
7、能力，学生也从中获得解决问题 后的心理成就感。科技创新的过程，必然要经历多次反复实践，在这个过程中，要经得起 失败的考验。实际上科创过程同时也是承受风险的过程，如果每一个项目都 成功了，那么必然是选择了回避风险、创新价值不髙的项目。在土木工程学 科本科生的教学过程中，要注重培养学生正确看待挫折与失败，在教学过程 中有目的的设计一些实践环节锻炼学生心理承受能力。如在研制新型滤水型 混凝土的工程中，让学生自己设计配合比和选择材料，做出试块来试验，经过反复多次的比对，最后才达到理想的目标，其中经历了多次失败。在不成 功的试块试验过程中，学生总结了经验教训，积累了经验，心理承受能力得 到了锻炼，这些都
8、是学生未来发展的宝贵财富。当今时代是科技时代，同时也是互联网时代，年轻的大学生们都喜欢上 网冲浪，大量的日常信息和知识都来自于互联网。源于这样的背景，大学教 育也无法回避互联网，只能利用网络创造更好更优的环境，使其为教育服 务。土木工程学科是一门古老的学科，在如今的互联网时代，教师们也要运 用互联网思维模式，引导学生从网络中学习、从海量的互联网信息中获取需 要的知识，培养学生利用互联网的开放模式、互动模式进行思考，更快获得 科创能力所需的各类知识。比如在土木工程学科教学过程中，教师提出了工 程实践需求：轻质髙强滤水型混凝土的研制。学生在材料选择、试件测试等 环节都遇到了难以逾越的难题，此时教师
9、指导学生运用互联网，学习M00C（慕课）课程，并通过社交媒体同远在大洋彼岸的研究同行进行交流，一步 步寻找解决的办法。学生在这个过程中不断学习，将大量的课余时间投入与 项目相关的知识学习中，不断积累丰富，逐渐有了比较清晰的创新想法。其 实，互联网对于年轻的大学生来说，是一把双刃剑：可以方便获得所需知 识，同时也是需在海量信息筛选过程中耗费时间。教师在这个环节起到较重 要的作用，利用自身科研经历，可以帮助学生较快从网络中选择正好需要学 习的材料，从而少浪费时间。互联网的利用，在培养学生科创能力方面可以 较常规课堂教学培养模式更快捷的获得知识，并开阔了学生视野，更容易形 成创新的想法。四、兴趣驱动
10、，自主实践土木工程学科本科生接受了科创意识的培养，具备了一定的科创能力， 一部分学生对创新创业、科学研究或创造发明有着浓厚的兴趣。此时可借助 学校开展的各种大学生创新活动体系平台，由相关领域的指导教师进行引 导，自主选题、自主设计、自主组织实践，开展一系列的项目实施过程，促 进大学生创新思维和创业实践能力的提升。在这个自主实践过程中，指导教 师的作用是组织有序开展活动，创造活动所需的条件，在关键问题上加以把 关指导，帮助学生实现他们的创新想法；学生处于主导地位，他们有自己的 “New idea”，并亲自动手实践，一步步解决难题后接近了自己的理想。在 学生的兴趣驱动下进行的科创活动，学生自己内心
11、是兴奋的，一旦成功不但 可以创造价值，还可以收获社会认可度。五、结语当今社会科技突飞猛进，想要在激烈的国际竞争中站稳脚跟，靠的是知 识经济，靠的是不断的创新。只有培养当代大学生的科创能力，一代人接一 代人的不懈努力，中华民族才可能屹立于世界民族之列。注释1 刘汉龙，李英民，阴可，等.重庆大学土木工程学科特色及人才培 养实践J.髙等建筑教育，202* (4)： 9-12.2 张丽娟.美国STEM学科髙等教育女生人数不足的相关研究J.大学 教育，202* (6)： 164-165.3 王宇辉.土木工程专业土力学课程的教学探索J.山西建筑，202* (28)： 246-248.4 王英，刘建新，赵人达大跨桥梁预应力损失综合值法计算模型研 究J.世界桥梁，202X （5）： 48-51.5 王英，彭丽，李文婷，尹铸华.钢拱桥自振模态多因素敏感性分析 J. 上海师范大学学报（自然科学版），202*（1）： 105-110.6 王英，孙利民.大跨连续刚构桥材料参数模态敏感性分析J.广西 大学学报（自然科学版），202*（1）： 142-148.
