《《圆明园的毁灭》教学设计3》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《圆明园的毁灭》教学设计3（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、圆明园的毁灭教学设计 教学过程： 一、创设学习情景、激发探究欲望 1.导语：（出示圆明园的风景照，边欣赏边解说引入）北京圆明园是清政府集中了全国的能工巧匠和耗费巨额资财，前后共用了一百五十年修建而成的。曾经是世界上最精美、最壮观的一座皇家园林，当时它被人们誉为“万园之园”“一切园林艺术的典范”。如今，当我们走进圆明园游览时，展现在我们眼前的是残垣断壁，一片荒凉的废墟。圆明园已经被彻底毁灭了。昔日圆明园是怎样辉煌、壮观，又是怎样被毁灭的呢？今天，我们就来学习第21课圆明园的毁灭。 （板书课题）2.齐读课题。看了题目，你们想了解些什么? 二、检查预习效果、交流课外资料课前同学们都通过各种途径，对本
2、文进行了预习。请问你们在预习中有什么收获？（指名学生谈预习收获字词句段篇和问题） 还有些同学搜集了有关圆明园毁灭的资料。刚才，老师看了看，同学们搜集的资料真丰富，哪位同学把你搜集到的资料给大家展示一下？（学生在全班展示自己搜集到的资料）一、质疑，明确本节课的学习任务1、对于圆明园的毁灭，课文的第一自然段做了评价，哪位同学来读一读？（课件示文段）课文说圆明园的毁灭对祖国和世界都是不可估量的损失，是不是也可以理解圆明园的价值对祖国和世界都是不可估量的呢？一起来读一读这段文字。二、讨论、交流、解决难点、同学们，通过对第一自然段的学习，大家都了解到了曾经的圆明园价值不可估量，也就是说虽然圆明园变成了一
3、片废墟，但是圆明园有着非常辉煌的过去，请同学们拿起笔，把文章中三个高度评价圆明园历史地位和文化价值的句子找出来。（根据学生回答，课件出示）为什么人们给圆明园这么高的评价？你从哪里能看出来？请同学们以四人小组为单位进行讨论，注意你的发言要立足课本，根据课文内容来发表意见。、小组讨论，相互交流：（四个人为一小组，由小组长进行组织，争取小组成员共同参与讨论。）、交流讨论结果：通过交流体会圆明园以前的辉煌景观：先从圆明园的布局来理解它的辉煌：（简单说说圆明园的布局是怎样的，然后画圆明园的平面图，教师作简单解说，重点理解“众星拱月”一词，通过这个词，体会两点：、小园多；、当时景色美。）通过想象，描述圆明
4、园的美景，以体会它的辉煌景观：（结合第三自然段，先找出说感受的一句话，然后对这句话简单理解。老师读这一段，请同学们充分展开想象，看看在你头脑中的圆明园是什么样的。老师读时要把学生带入情境。）学生交流自己想象到的圆明园的美景：（用投影出示一些美丽的图片，让学生结合图片想象美景，然后指导他们用优美的语言描述出来。描述时不必每一处景点面面俱到，可选择学生熟悉的：如“金碧辉煌的殿堂”“买卖街”“平湖秋月”“狮子林”等。同学之间可互相补充。对于“西洋景观”等可引导学生结合自学资料谈谈。）感情朗读第三自然段：（把圆明园梦幻般的美读出来。）结合第二、三自然段，说说为什么圆明园是“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精
5、华”？（可先引导学生找出书中评价圆明园的这句话，然后在理解“瑰宝”“精华”的意思后，让学生简单概括。）通过了解圆明园的文化，以体会它的辉煌：结合第四自然段，说说为什么圆明园是世界上最大的博物馆、艺术馆？（主要引导学生从以下几方面回答：、东西多；、物品珍贵；、年代久远。）此时，当你了解了圆明园的灿烂文化和辉煌景观之后，你对它产生了什么样的情感？学生可自由发言，结合学生回答板书： 爱 教师点拨：课文的二、三、四自然段介绍了圆明园以前的辉煌景观。请同学们想一想：课文题目是“圆明园的毁灭”，可为什么用较大篇幅写它辉煌的过去？通过交流体会圆明园是怎样被毁灭的：出示圆明园被毁灭后的图景，引导学生观察：（在
6、出示图景之前，教师可用语言进行过渡，感染学生由爱到恨。）结合第五自然段，谈谈英法联军是怎样毁灭圆明园的？（在学生简单概括后，放录像，以激发学生强烈的恨并产生共鸣。看完录像后，说说自己此时的心情。）学生畅所欲言，结合学生的回答，教师板书：恨 联系重点词句深入理解这一自然段：（引导学生抓住“闯进、凡是、统统、实在、任意”等词语谈理解。）烧掉一幅历史名画只用几秒钟，烧掉一个建筑，比如“平湖秋月”只需几分钟。（放无声录像，纯粹是大火焚烧圆明园的镜头）“火烧”半分钟，想象会烧掉什么？大火连烧三天会烧掉什么？至此，圆明园所拥有的一切，现在都“没有了”（在三自然段的景物前前面加“没”、“了”。一边添加一边让
7、学生跟读。比如，圆明园中，“没有了”金碧辉煌的殿堂，“也没有了”玲珑剔透的亭台楼阁；没有了也没有了，没有了还没有了）师：还可以换一种说法，比如，金壁辉煌的殿堂“没有了”，玲珑剔透的亭台楼阁“也没有了”教师：圆明园，我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，这样一座世界上最大的博物馆、艺术馆，竟然在几天之内化为一片灰烬。这是中国近代史上的一次奇耻大辱，是英法列强侵略中国。践踏人类文明的铁的罪证。感情朗读第五自然段，带着无比痛恨之情来读。理解第一自然段：齐读，说说圆明园的毁灭造成的损失有多大？（理解“不可估量”。）联系全文说说圆明园的毁灭造成的损失为什么是不可估量的？（学生联系板书说。）联系时代背景，进
8、行思想教育：联系当时的背景，谈谈侵略者为什么胆敢如此为非作歹？补充资料：圆明园是皇帝享用的。当圆明园被烧，咸丰皇帝无奈，只好带着慈禧等仓皇逃跑了。在皇帝看来，圆明园被毁是他最大的屈辱。为了这“屈辱”，皇帝以平民的生命为代价，发动“复仇”战争，反而却丧失了万平方公里的领土这惨痛的损失永远无法弥补！英法联军以什么借口烧毁圆明园？人们想当然的认为：帝国主义对外扩张的本性决定了他们的野蛮行径。其实真正的原因是“奉行磕头外交”与“国际外交惯例与国际法准则”这两种不同文明所导致的行为冲突。在清朝皇帝看来外国使臣在他面前不磕头有失天朝“天下一统”尊严；在英法国家看来，拘禁、虐杀外交官违反国际法与人类文明的。
9、本来要烧故宫紫禁城，为了给皇帝点颜色看看，才决定烧毁圆明园。焚毁圆明园的前几天，英法联军列队入城，清军士兵夹道跪迎，北京居民观者如市。英法联军两次洗劫圆明园的其间、其后，中国平民也成群结队闯进去，带走他们所能找到的一切。军阀混战时期，一些军阀又进行洗劫，圆明园最后只剩几块残垣断壁。据说，中国人龚橙著名诗人龚自珍的儿子是火烧圆明园的主谋，因他带的路。师：当我们的思维视角停留在一个方面的时候，我们的思考就会停止。刚才的体验只是让我们对照一下历史。读了上面的词条，现在，再读“圆明园”这三个字的时候，难道你心中仅仅是自豪和愤怒吗？师过渡：这痛苦的耻辱一直刻在我们心里整整年了，让我们“走出圆明园”（出示
10、文字课件）。我想，无论怎样，我们走不出历史的阴影。如果历史可以改写，现在，让我们假设一下历史，回到年前做一次小小的体验。如果你是决定国家前途命运的一国之君“皇帝”；如果你是辅佐皇帝参与国家管理的大臣（展示课件）；如果你是保卫国家领土的士兵；如果你是普普通通的生活北京的老百姓师：面对英法联军火烧圆明园的行径，你会怎么做？请自己选择一个角色静静想一想，一会请你实话实说。（学生讲其中的一个角色的时候，老师紧紧围绕这个角色进行讨论，直到完了再下一个角色。）三、总结全文、总结：这篇课文讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。、指名有感情地朗读全文。四、拓展延伸关于要不要重修圆明园，有几种不同的意见，你的意见呢？和同学们讨论讨论，说说你的理由和主张。五、布置作业假如此时你正在圆明园的废墟旁，你想说些什么？把想到的写下来。【板书设计】 、圆明园的毁灭园林艺术的魂宝辉煌建筑艺术的精华 毁灭（爱）最后的博物馆、艺术馆（恨）
