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1、小学语文二年级教案穿山甲问路教学设计 【设计理念】 教与学都应有明确的目标。具体到某一节课的教学,教师一方面要指导学生明确学习目标，这种目标不是教师的指令，而是学生内在的需求，教师可把它作为教学的显性目标，让学生围绕目标自主地学。另一方面,教师还担负着诸如习得语言、陶冶性情、启迪智慧之类的使命,这些目标对学生来说并不十分关注，而对教师来讲又是职责所在，教师可把它作为教学的隐性目标,巧妙引导，做到有教无痕。 【学与教的过程设计】 一、读题质疑,明确目标 板书课题,学生提出自己的疑问。 指导学生对所提问题进行梳理、归类,整合为四个学习目标： 穿山甲是什么穿山甲为什么要问路向谁问路问到路了没有 二、
2、初读课文,整体感知 带着问题借助拼音自读课文，尽量自己读懂课文，回答自己提出的问题，同时圈画出不懂的词句。 指导学习生字。 指名逐段试读课文，指导学生把课文读正确,读通顺。 三、目标引路，指导学习 穿山甲是什么 猜一猜:对照名称说说想象中的穿山甲是什么样子,有什么特点。 比一比:出示穿山甲的图片，说说与自己想象中哪里一样,哪里不一样。 听一听：(播放录音)穿山甲,也称钻山甲，有尖锐的爪子,善于钻洞,全身披着坚甲。成年穿山甲身长60厘米左右，长的可达1米。以白蚁为食,是白蚁的克星，被称为山林的保护神。是国家二级保护动物。 为什么问路 从课文里找出相关的段落来读一读。(第2自然段)读后说说穿山甲为
3、什么问路(是因为在雨林中迷失了方向)点拨：小穿山甲为什么会迷失了方向呢答案在第一自然段,请同学们仔细读一读。 学生提出不理解的词句，教师简介蜥蜴，出示难懂的句子: 西双版纳的热带雨林像翡翠雕成的世界。 就连筛下树丛的阳光也像宝石一样明丽。反复读这两句话,体会:西双版纳热带雨林满目苍翠,就连阳光也被染绿了，可见绿的程度之深。 有感情地朗读这一段,继续体会热带雨林独特的自然景观。 小结：穿山甲为什么会迷路 （热带雨林翠绿一片,小穿山甲涉世未深,怎么会不迷路呢) 指导学生表演小穿山甲迷路时的情景。 点拨:小穿山甲在大森林里迷了路,它的心情怎样是怎么做的会说些什么 学生根据课文第二自然段内容想象小穿山
4、甲迷路时的神态（着急）、动作(东拱拱,西钻钻）、语言(怎么到处都是绿色,我都找不到路了,这可怎么办呢）。向谁问路问到路没有 小组合作学习课文29自然段,弄清：小穿山甲先后向小松鼠、老葛藤、织布鸟、小溪流问了路，但它们都没有明确指出小穿山甲的路到底在哪里。 各小组汇报学习情况,教师根据学生的发言，出示重点句: 小松鼠说：哪儿有树,哪儿就有路。 b老葛藤说:我认识的路都在悬崖绝壁上。 c织布鸟说：我的路在天上。 d小溪流说：在我看来,路就在自己脚下。 小组讨论：从四次问路中小穿山甲明白了什么你明白了什么 体会：小松鼠、老葛藤、织布鸟、小溪流各自的情况不同,所走的路也不相同;穿山甲不能依靠别人给自己
5、指路，路在自己脚下，要靠自己去走。 指导学生表演穿山甲问路:想象小穿山甲问路时所说的话,注意有称呼,懂礼貌，每次的问话应有所不同。 假如小穿山甲也向你问路，你会怎样对他说呢启发学生把自己的体会说出来,强化认识。怎么找到路 学到这里，你的小脑瓜里又冒出什么问题根据学生的回答梳理出新的学习目标。 让学生从课文中找出重点句，同时出示第二自然段的前一句话。 一只小穿山甲在雨林中迷失了方向，东拱拱，西钻钻,怎么也找不到路在哪里。 b他静下心来,一边观察着周围的景物，一边用鼻尖贴近地面辨识气味。 对比研读这两句话，激疑：小穿山甲开始东找西找没有找到路，现在却找到了,这是为什么呢体会：穿山甲开始时像个没头的苍蝇,到处乱拱乱钻，当然找不到路；而最后静下心来，细心地观察事物、辨识气味，终于找到了路。 如果你是小穿山甲，找到路以后,你想对小溪流说些什么吗 四、联系实际,拓展延伸 说说穿山甲通过问路这件事明白了什么你明白了什么 有一个小朋友做数学题不肯动脑筋,遇到难题马上问人,当时好像是会做了，过后又不会，所以数学成绩一直不好。请你劝劝他该怎么做。 联系实际谈谈对路在自己脚下的理解。1
