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1、倡导自主，指导合作，引导探究浅谈提高低年级学生课堂实效性的方法石嘴山市第一小学 唐桂荣传统的教学模式，学生以单纯地接受知识为主要的学习方式，教师则以课本为学本，以教案为教本，师生之间在课堂上的关系是我讲你听，我问你答，课堂的气氛沉闷。而新课程面对一个个天真活泼,个性鲜明的学生,提出了自主、合作、探究的学习方式，为了让每个孩子都能得到全面的发展，我在从事低年级教学中尝试从以下几个方面改变学生的学习方式：一、倡导自主。低年级学生学习的动力主要来自于家长的监督和教师的监管，主动性很缺乏，为了调动他们的学习主动性，我采取了“三步走”的策略。第一、课前预习。预习工作除了常规的读课文、认生字之外，我结合学
2、习内容又添加了查字典，用音序和部首两种方式通过查字典的步骤让学生完成，上课五分钟我出三个字（课前预习中的生字），学生当堂完成查字典的任务，我用粘贴的五角星奖励前五名，如果累计十颗星再在字典上贴一只小鸭子，只有预习工作完成得踏实的学生，才能得到奖励同时也激励了学生自学的积极性，通过这种训练，学生不仅牢固掌握了查字典的步骤，同时也督促孩子养成了课前预习的习惯。第二、课上思考。“兴趣是最好的老师，教学的艺术不在于传授本领，重要的是激励、唤醒、鼓舞学生。”我根据低年级学生的认知特点，在课堂上采用多种形式创设情景来激发学生的学习积极性。片段一：国旗和太阳一同升起.导入：你们知道我们国旗的形状和组成吗？（
3、学生每周一生气，回答较容易，学生很快进入角色）庄严的升旗仪式是怎么样的？（自然引入课题，问题有难度，激起学生求知的自主愿望）.读课文思考：你从哪些地方看出升旗仪式是庄严的？（带问题读书，学生可以有目的、主动地学习。）第三、课后复习。课后复习主要体现在作业上，面对不同类型的作业，我采取不同的奖励方式。（）抄写类作业：学生认真完成并且书写工整，我就给他作业画一个；如果完成不好，我则把变成；有时我则用“勤快的小蜜蜂”、“粗心的小花猫”等具有童趣的人性化语言进行评价，每当学生拿到作业本时，总是迫不及待地想看看自己的作业并彼此交流，面对不足赶紧改正，争取下次作业能够得到我的表扬,能够以自己作业而自豪。（
4、）口语类作业：学完一课，能够背诵的学生找我背，我在相应的课文标题上画一颗，背得快的同学还可以代我签“通行证”，同学们都希望自己的名字能出现在别的同学的课本上。对于学困生我提倡笨鸟先飞，鼓励他们早读书、早背书，给他们同样的激励，更大地促进他们学习的主动性。（）写作类作业：此类作业以日记为主，我要求学生在每篇日记后空出两行，以供我和他们交心用，我尽量每篇都看到，每篇都交流,对于写的好的日记,我还帮他认真修改让他在全班朗诵,同时嘱咐他认真誊抄并交到学校广播室与全校同学分享,学生的参与热情很高。久而久之，学生把一些知心话也告诉了我，我通过与家长的沟通，还真解决了一些学生的心理问题呢。二、指导合作。合作
5、是未来社会进步的基础，现今越是精细的东西，越需要合作，面对都是独生子女的学生，实行合作学习更是学生学习方式转变的重要一环，如何实行行之有效的合作呢？第一、合作应体现合作学习的实效性。即小组在合作中较成功地完成合作任务。小组合作得好会使教学起到事半功倍的效果。片段（二）：征友启事教师布置合作任务：、解决本课生字的认读。、小组说出征友的过程并写下来。学生按照合作任务积极地忙碌起来。（教师在小组合作时应做观察者、参与者和指导者，注意每个小组的活动，参与到学生的讨论中，对学生的交流要心中有数，本次合作，我较多地关注学困生在小组中的表现）在完成第一个学习任务时，各组的关注焦点是学困生，到了第二个环节，程
6、度好的学生渐渐站了上风，一些学困生成为“忠实”的倾听者，我适时对这一情况做了调整，让学困生做信息采集员并做记录，这样一来，他们的参与热情高了，自然小脑瓜就灵活起来了，小组内讨论热烈，写起来也就顺利了，试想如果小组不合作，全班进行交流，学困生也许只是听了，但是写还是很困难，范围缩小，小组完成，他们的注意力集中一些，写起来就容易得多了。此环节从作业上反映看效果比较好。第二、合作应体现合作者之间的平等交流。合作就是一个取长补短，信息共享的过程，“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，学困生也有别人想不到的地方，合作必须平等交流。片段（三）手捧空花盆的孩子师：小组讨论，国王为什么选择雄日做他的继承人？（学生交流完
7、毕，汇报成果。）田龙（组长）：我们组认为。师：这些办法分别是由谁想到的？（合作时教师对该组的情况较为熟悉）杨琨：多数是由徐晨阳想到的。学生哗然。（该生平时的学习较差。）师：合作是一个相互的过程，每个人都有自己的长处，我们要主动查找自己的不足，争取更大的进步。（简单的几句话，使学困生的学习主动性提高了，也使每一个学生感到自己需要和别人合作，自己需要学习，更需要向别人学习而后在别人帮助下发展，这才是当今社会最有效最进步的学习方式。）三、引导探究。波利亚说过：学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。低年级的学生对什么都感兴趣，对知识有很强
8、的求知欲，如果教师不进行巧妙地引导，很可能导致学生厌学。我认为课堂教学应该是有利于学生全面发展的空间，而分钟更应该是学生学习和探索的时间，所以要使学生在自主学习，合作交流中学会主动探究，我采取课内与课外相结合的方式：即课内知识向课外延伸，课外知识更好地为课本服务。片段（三）动手做做看：师：如果你是伊琳娜，你会对朗志万说什么？生：对不起，我错怪您了，今后不管遇到什么事，我都要自己动手做做看。（教师让学生拿出准备好的苹果）师：大家动手做做看，如何用一个苹果做一个五角星印章？提示：可以从苹果的不同切面入手。学生动手做，有的拿刀刻，有的在思考。（体现了课文的主旨：动手做做看）师：谁来展示一下？学生将作品展示出来，其中不乏利用横切面直接做成的。（学生获得了用已有知识解决实际问题的成功情感体验）教师总结：我们身边有许多有趣的事情，只要你留心观察，勤动手，多动脑，你就会有意想不到的发现。在教学中，教师只有把学习和探索的时空留给学生，让学生在学习中享受乐趣，学生之间、师生之间才能成为交流学习的亲密伙伴，学生才能自主地积累知识、获得信息、解决问题、提高能力，从而很快地实现学习方式的转变，这些才是新课程下教师真正的角色。所以让我们重新审视一下自己的教学观念，谦虚地做一个新课程倡导下的“学生”吧。
