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1、谈谈对初中数学教材分析的理解杨俊明在教学中如何正确处理教材与课程的关系，是理论研究与实践探讨的一个重要课题。只有正确处理课程与教材的相互关系，才能有利于教学质量的提高。一、整体把握，明确教材使用方向。首先，应该注意理解数学课程标准的内涵和实质。课程标准中的规定是国家对国民在某方面或某个领域的基本素质要求。这些基本素质要求是教材、教学和评价的灵魂，是编写教材、进行教学和评价的基本依据。比如数学课程标准在前言中指出的基本理念(有六个方面)及设计思路，为教材的编写和教材应用提出了基本要求和标准。其次，要正确地理解数学课程标准和教材的关系。标准是基本要求，标准作为教材、教学和评价的基本依据，并不等于标
2、准是对教材、教学和评价方方面面地具体限定。二、 教材的分析和处理应建立在对新课程条件下的教学过程的深刻理解之上要处理好运用好教材，设计出符合新课程理念教学活动，首先必须对新课程条件下教学过程的本质有比较完整的理解。教学过程的设计应力求体现这样一种氛围，作为教师与学生在教学过程交往的媒介，教学活动，教学内容作为教学活动的载体，对它的处理应该要体现或者融汇在这样一种民主平等教学氛围中。二、在教学中展现数学的魅力在概念教学中引导学生发现数学美。概念的简单性、统一性，即是数学美的直观显现，又是数学内在美的反映。概括地说，数学概念的简单性、统一性是指其表述形式精炼，体系结构严谨。在解题的教学中不仅要向学生展示数学语言的精巧性、条理性、简洁性与逻辑性，而且要表现思路美与方法美，化难为易，化繁为简，展开丰富的联想，开发学生的想象力，创造出有代表性的好方法，使学生感受对数学美的体验，以培养学生的审美能力，以及创造力。
