《二年级下册小鹿的减法》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二年级下册小鹿的减法（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、二年级下册小鹿的减法 教材分析 小鹿的减法是义务教育课程标准实验教材书语文（版)二年级下册第五单元中的一篇课文。这是一篇童话故事，讲的是小鹿想造桥，獐子想铺路,小鹿经过一年不懈的努力最终造好了桥,可以很方便地过河了，而獐子随着岁月的流逝,感到下山越来越费力了。它告诉学生做什么事都要坚持到底，才能成功。 设计理念 、根据学生身心特点及认知规律，从创设情境、激发兴趣入手,激发学生的求知欲,调动学生的学习积极性。 2、语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。为体现这一指导思想，教师应让学生自主地参与语文实践活动，通过各种形式(演读、分角色读、讨论
2、等）的实践活动,逐步提高语文能力。 教学目标知识与技能: 、认识10个生字，会写7个字及以下词语：成功、坚持、汗淋淋、浑身、开始、造桥。、学习动作关系的句子,在语境汇总领悟表达地方法,积累句子,并能模仿造用。 过程与方法: 默读课文,要求不出声，不指读,培养成边读边想地读书习惯。 情感与态度:1、有感情地朗读课文。 2、通过学习，使学生懂得无论做什么事,都要有坚定的信念，脚踏实地,坚持到底。教具准备：小鹿，獐子图片,课件教学过程 一、激趣导入新课。、出示小鹿图片。 师：今天老师给大家带来一位新朋友,来看看它是谁？（小鹿）这节课,我们学习的这篇课文，就是有关小鹿的故事。 【以图激趣，因为兴趣是最
3、好的老师，是激发儿童学习最现实，最积极的因素。】 、板书课题。（师生共同板书）齐读课题。 、质疑:读了课题,你想知道什么？ 【学起于思，思源于疑。质疑可以使教师的教学更有的放矢，可以引导学生深入理解课文，可以促进学生主动探究，敏于发现,可以激活学生的思维。】 二、初读课文,感知课文内容 、提出自读要求:读准字音，读通句子。 【明确读的要求,对二年级的学生来说十分必要,这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯】 2、检查预习情况：出示生字卡片，指名读，齐读。 【鼓励学生以主人翁的态度对待学习,培养自主学习的习惯。】、出示生词卡片，齐读。 (坚定、岁月、流逝、结实、坚持） 4、请同学们默读
4、课文，标出课文的自然段。、指名读课文，其他同学听读课文，说说课文主要讲了什么?(小鹿造桥，每天坚持从太阳升起忙到月亮出来，花了一年的时间，终于成功的故事。) 三、学习课文，理解课文内容 、指名读课文的第一自然段，其他同学边听边思考：说说你知道了什么? 【让学生学会倾听。从低年级起，注重培养学生概括课文段意的能力。】 2、那么退却是什么意思? 3、课件出示獐子图片,介绍有关獐子的资料。 獐子：是一种哺乳动物，体形象鹿，但身体矮小，而且身体上面是黄褐色，腹部白色，毛较粗,没有角,生长在长江流域和福建一带。 【通过图片，使学生能直观的认识獐子,教师的讲解加深了学生对獐子的认识】 过渡:了解了獐子,下
5、面我们再来看一张图片。、看图片,说说你看到了什么？课文哪一自然段写了小鹿造桥？ 5、请同学们轻声读课文第二自然段，用_画出具体描写小鹿造桥的句子。 6、看大屏幕,谁能把画出来的句子读一读？ 7、自己试着读一读这句话,说一说哪个词用的好,你读懂了什么? (汗淋淋) 【在学习课文中，注重培养学生积累词语的能力。】8、师范读,你体会到了什么？齐读 、你还会说这样的词吗？ 过渡:同学们说的真好，下面,我们来看屏幕。10、出示我会说,读句子,填空。 小鹿累的汗淋淋的。 _累的_。 【此处设计了一个看似简单实则很有价值的练习题,激发了学生说的欲望，发散了学生思维,既训练了语言表达能力，积累了语态，又同时培
6、养了思维的广阔性和创新精神。】 过渡：小鹿造桥,獐子看到后，獐子会说什么? 11、同学们默读课文3-7自然段，看一看小鹿和獐子有几次对话?(两次) 12、同桌两人一组合作读，体会小鹿和獐子的对话，看看怎样才能读好它。13、哪一组愿意把自己的朗读才能展示给大家?14、谁还想和他人合作读? 15、师生引读。（师读旁白，男读獐子的话，女读小鹿的话)【多种方法练读，以读代讲，让学生在读中领悟,在读中学习，合作学习。】 16、说说小鹿的减法是什么?(相机指导用坚持说话。)过渡：小鹿的桥造好了,它可以很方便的到对岸去,那么獐子呢?齐读课文第九自然段，谁来说一说?（指名说） 7、学了这篇课文，你明白了什么道
7、理? （明白了做事要有坚定的信心,坚持到底,一定会获得成功。) 四、说话，写话练习。 1、你想对小鹿和獐子说什么？ 2、把你想对小鹿和獐子说的写下来。 3、交流写话。 小鹿造桥 獐子铺路 板书:18、小鹿的减法评析这份教学设计的 主要特点： 、注重学生自主学习能力的培养。阅读是学生地个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。不难看出,学生自主学习是课堂的主要旋律:自主地读、评;讨论不懂的词句意思;分组讨论交流等,学生在课堂上有时间动口读,动口说，动脑想,动手写，自主学习的空间大，时间充裕,使学生的学习个性和创造力得到了充分的显示。 2、把读、 演、评融为一体，调动学生多种感官参与学习，使其对课文的理解更深，学习效果更好。学生在欢乐的课堂氛围中既发展了语言，又尝到了成功的喜悦,真正提高了学生的综合素质。1
