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1、1.“新教育实验”的六大行动是什么？（简答）是营造书香校园。二是师生共写随笔。三是聆听窗外声音。四是培养卓越才。五是构筑理想课堂。六是创建数码社区。2怎样提高教师素养？ 1对自己所教的学科要有深刻的认识“读书，读书，再读书， 教师的教育素养的这个方面正是取决于此。要把读书当作第一精神需要，当作饥饿 者的食物，需有读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前坐下来，深入地思考。” 2要有扎实的心理学基础。没有扎实的心理学基础，就谈不上教育素养。3教师的语 言修养也是教师素养的一个很重要的方面。教师的语言修养在极大的程度上决定着学生 在课堂上脑力劳动的效率。3传统教学设计的内容与步骤有哪些？（简答）
2、1、确定教学目标；2、分析学习者的 特征3、根据教学目标确定教学内容4、根据教学内容和学习者特征的分析确定教学的起 点5、制定教学策略6、根据教学目标和教学内容的要求选择与设计教学媒体7、进行教 学评价并根据教学评价所得到的反馈信息对上述教学设计中的某一个或某几个环节做出 修改或调整。4多元智能的教学强调教学过程中学生角色的主动性，学生角色的主动性可从哪两方面来解释？（简答）学生角色的主动性可以从两方面来加以解释:其一,教学过程的师生 关系是一种主体间的关系。其二，教学过程是学生主动积极的一种实践活动。5负担过重的原因是什么？（简答）教师强迫学生用更多的时间抠教科书；学生的学 习被学校功课塞满
3、，思考的时间少；只读教科书，全部时间花费在必修课上；背诵那些 不需要背诵的东西；掌握知识的时间没有正确利用；忽略了由深入思考事实向记熟规则 过度的特点，这些都是加重负担的因素。6加德纳等人创设了发展关系架构，其用意包括哪三点？（简答）首先是教育和游戏 要以幼儿的认知发展为基础，设计符合身心发展的教育方案；其次要根据不同的发展阶 段特征，提供发展智能、创造力的机会和环境，尊重幼儿的个性发展；最后是因材施教, 改善教育模式，发现幼儿潜能和智能的差异性，创设“以个人为中心”的游戏活动7简述建构性学习的特征。（简答）1、积极的学习。建构主义认为，学习应该是积极 的，因为当学生为了用有意义的方式学习教材
4、而对输入的信息进行加工时，他们必须做 定的事。2、建构性的学习。学习是建构性的，因为在学习中学习者必须对新信息进行 精制并将其与其它信息关联起来，以便让学生在保持简单信息的同时，理解复杂信息。3、 累积性的学习。学习是累积性的，因为在建构主义的学习中一切新的学习都是以决定学 什么、学多少、怎样学的方式建立在以前学习的基础上的或在某种程度上利用以前的学 习4、目标指引的学习。建构主义的学习是目标定向的，因为只有学习者清晰地意识到自 己的工作目标并形成与获得所希望的成果相应的预期时，学习才可能是成功的。5、诊断 性学习与反思性学习。以诊断性与反思性作为建构主义学习的核心特征，这意味着，学 习者必须
5、从事自我监控、自我测试、自我检查等活动，以诊断和判断他们在学习中所追 求的是否是自己设置的目标。显然，诊断与反思是建构主义学习评价的重要组成部分。&简述陶行知的学校观。（简答）生活即教育。社会即学校。学校是师生共同生活的 处所。学校生活是社会生活的起点。9建构主义学习观的主要内容是什么？（简答）1、学习是认知结构的改变过程，2、 学习是个体主动建构自己知识的过程，3、情境、协作、会话、意义建构是学习环境设计 的四大要素。西在写作上向广大教师提出哪几点建议？（简答）1要日只月累，不能急功近利。2要独立思考，不能人云亦云。3要自然朴实，不能故作高深。4要读写结合， 不要读写分离。11情境教育基本模
6、式是什么？（简答）1拓宽教育空间，追求教育的整体效益。2.缩 短心理距离，形成最佳的情绪状态。3利用角色效应，强化主体意识。4着眼实践创 新，促进素质全面发展12情境教育在课堂教学中操作要素是什么？（简答）一、以“美”为境界二、以“思” 为核心三、以“情”为纽带四、以“儿童活动”为途径五、以“周围世界”为源泉1.确定教学目标；2、分析学习者的特征3、根据教学目标确定教学内容4、根据教学内容 和学习者特征的分析确定教学的起点5、制定教学策略6、根据教学目标和教学内容的要 求选择与设计教学媒体7、进行教学评价并根据教学评价所得到的反馈信息对上述教学设 计中的某一个或某几个环节做出修改或调整。13陶
7、行知“社会即学校”的基本内涵是什么？（简答）要让社会的每一个角落、每一 个地方、每一个生活单位都担负起学校的职能，把整个社会作为一个大学校；同时，学 校必须突破围墙之限，要与整个社会联系起来，实行开放式办学，这样才能充分发挥教 育的作用。真正把学校放到社会大环境中去办，使学校和社会息息相关，学校不再是生 活的附庸，而是成了社会生活的必需。14魏书生“六步”教学法的基本内容有哪些？（简答）一、定向。就是确定这一课的 学习重点。例如讲桃花源记一课，生字有哪几个；词，虚词焉的用法，妻子阡 陌交通古今词意的不同；句，这一课的省略句式比较突出，列为重点；译，哪一段是重 点。还要理解作者在这篇文章里所表达
8、的政治理想以及这种思想的局限性。二、自学。 学生把课文通读一遍，逐段翻译。不懂的地方，留待下一步解决。三、讨论。前后左右 每四人为一组，把自学中不懂的地方提出来，互相讨论；讨论也不能解决的问题，留待 答题去解决。四、答题。也是立足于由学生自己去解答疑难问题。由每个学习小组承担 回答一部分问题，如第一组回答第一段中的疑难问题，第二组回答第二段。这样，疑难 之处越来越少。然后由教师回答解决剩下的疑难问题。五、自测。根据定向指出的重点、 难点，以及学习后的自我理解，由学生拟出一组十分钟的自测题，由全班学生回答，自 己拿出红笔来评分，自己检查学习效果。六、日结。下课前，每个学生在自己座位上口 头总结一
9、下这节课的学习过程和主要收获，再不同类型的学生中选一两名单独总结，使 学生接受的信息得到及时的反馈。15魏书生的班级管理思想的主要内容是什么？ 1、以人为本的管理思想和依法治班的管理思想2、自我管理思想3、系统管理思想16在德育的内容上，苏霍姆林斯基突出强调哪些内容？ 1、注重公民精神教育。他认 为公民精神是道德教育的基本环节。2、注重培养道德情感。情感是道德信念、原则性和 精神力量的核心和血肉。义务感是德育内容的核心。3、注重培养学生确立坚定的道德信 念。苏霍姆林斯基认为德育的成效与道德信念的坚定性成正比。4、促进学生社会定向的 形成。道德信念是否深刻与巩固，在很大程度上取决于学生在道德教育
10、过程中如何形成 个人思想的社会定向。5、培养男女青年相互关系的道德美感。注重爱情教育、家庭伦理 道德教育也是苏霍姆林斯基德育的重要内容17在德育的内容上，苏霍姆林斯基突出强调哪些内容？ 1、注重公民精神教育；2、注 重培养道德情感；3、注重培养学生坚定的道德信念；4、促进学生社会定向的形成；5、 培养男女青年互相关系的道德美感。18怎样减轻学生过重的负担？ 1引导学生进行课外阅读2、参加科学一学科小组3、 学生有自由支配的时间4、避免机械记忆和死记硬背。19朱永新理想的课堂的“六度”是什么？（简答）整合度、参与度、亲和度、自由度、 延展度、练习度20对于语言智能强的学生来说，理想的学习环境包含
11、哪些因素？（简答）对于语言智 能强的学生来说，理想的学习环境必须提供下列教学材料及活动：阅读材料、录音带、 写作工具、对话、讨论、辩论及故事等。21. 苏霍姆林斯基全面和谐发展教育理论给你哪些启发？正确理解、认真学习苏霍姆 林斯基全面和谐发展的教育思想，对于我们今天推进素质教育有着很强的现实指导意义。 第一、教育要以学生的全面和谐发展为根本。第二、“全面”与“和谐同等重要。第 二、提高教师素养是实现和谐教育的保证。22. 为什么说民主化是最利于创造力发挥的首要条件？（简答）所谓民主，就是要求教 师要以民主平等、宽容和了解的态度参与教育过程，充分发扬民主，而不对学生施加权 威性的影响。只有民主才
12、能解放最大多数人的创造力，而且使绝大多数人之创造力发挥 到最高峰。民主对于创造教育的重要作用缘于以下原因：第一，民主可以使教育机会均 等。第二，民主可以使教育得到宽容和了解，而宽容和了解则又使创造力得到最大限度 的发挥。宽容与了解是教师保护和发展学生创造力的桥梁。23. 在德育的内容上，苏霍姆林斯基突出强调哪些内容？（1）注重公民精神教育。（2）.注 重培养道德情感。（3） 注重培养学生确立坚定的道德信念。（4） 促进学生社会定 向的形成。（5） 培养男女青年相互关系的道德美感。24. 简述抛锚式教学组成环节。（简答）创设情境 确定问题 自主学习 协作学习效果评价24. 陶西平先生就“多元智能
13、理论与新一轮课程改革”这一话题提出了哪些观点？（简 答）（1） 我们的课程改革应当以培养多元智能为重要目标。（2） 我们的课程改革应当 以培养创新精神和实践能力为重点。（3） 我们的课程改革应当树立人人都能成功的学生 观。（4） 我们的课程改革应当树立因材施教的教学观。5）.我们的课程改革应当树立多 元多维的评价观。25. 教育的目的在于培养“完整的人”，这样的人需具备哪四种能力？（简答）P266 有效思考的能力；能清晰地沟通思想的能力；能做出合适明确判断的能力；能辨识普遍 性价值的认知能力。26. 为什么要推进新一轮课程改革？（简答）P259新课改的目的就是要在21世纪构建 起符合素质教育要
14、求的基础教育课程体系。从根本上说，课程改革的动因是我们面临的社会环境已经变了：在知识经济时代、信息 社会当中，知识以人们无法想象的速度在增加和更新，我们若不想被淘汰，就必须不断 学习、终身学习。另一方面，由于高中教育已经基本普及，高中教育的功能也随之发生 了变化：从只面向少数人的精英主义教育，转变为面向全体学生的大众教育，高中教育 的目的和任务不再是只为大学输送合格新生。此外，这次新课改借鉴了先进国家尤其是美国的课改经验，是对世界课程改革潮流的自 觉顺应，这一点在高中课改中尤为明显。27如何理解陶行知的教学做合一的观点？答：用陶行知的话来说，教学做合一是 生活现象之说明，即教育现象之说明。在生
15、活里，对事说是做，对己之长进说是学，对 人之影响说是教。教学做只是一种生活之三个方面，而不是三个各不相谋的过程。可以 看出：教学做合一的基本含义：教学做三者是不可分割的。做是教与学的中心。教学 做三者是密切相关的。但是都统一在做上。做是教的中心，也是学的中心。教学都要在 做的实践中发挥其主观能动性。如种田，要在田里做，就要在田里学，田里教。28阐述陶行知生活教育论的基本内容。答：生活教育论是陶行知教育思想的核心，也 是中国现代教育史上重要而有影响的教育思潮之一。它是对杜威教育思想反思后本土化 的结果，是对传统教育弊病批判的结果。它包括三个基本观点：生活即教育，社会即学 校，教学做合一。（）生活
16、即教育的观点包含以下几个内涵：（1）教育与人类生活是相伴而生的。（2） 生活与教育之间的关系是密不可分的。（3）教育具有终身性。（4）教育具有全面性。（二）社会即教育的基本观点是：学校要与社会统一，把社会办成一个大学校，要求学 校与社会建立密切联系，打破学校在时间和空间与社会隔绝的状况。（三）教学做合一 的基本含义是：教学做三者是不可分割的。做是教与学的中心。教学做三者是密切相关 的，但是都要统一在做上。做是教的中心，也是学的中心，教者学者都要在做的实践 中发挥其主观能动性。29陶行知六大解放思想的内涵是什么？答：1、解放儿童的双眼。2、解放儿童的大脑。3、解放儿童的双手。4、解放儿童的嘴。5、解放儿童的空间。6、解放儿童的时间。30实施创造教育需要哪些条件？答：1、民主化是最利于创造力发
