《二年级上册语文教案－14柳笛声声 语文A版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二年级上册语文教案－14柳笛声声 语文A版（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 教学准备 1. 教学目标 1、通过读拼音或请教同学认识课文的生字 ,会写“笛和“传.2、正确读课文 ,了解课文内容 ,明白小作者的心理变化。3、细读有关于“卡廷的句子 ,从中感悟他美好的心灵 ,学会在生活中不歧视任何人 ,平等友好地对待别人。2. 教学重点/难点 正确读课文 ,了解课文内容 ,明白小作者的心理变化。3. 教学用具 课件4. 标签 教学过程 一、揭示课题1、板书：柳笛指名读 ,说说怎么认识“笛,并指导写在田字格中。问：认识柳笛吗？听到过柳笛吹出的声音吗？感觉怎么样？2、小结引出课题 ,组织读课题。3、柳笛声声这篇课文告诉我们的是什么呢？二、初读课文1、组织自由读课文 ,碰到不认
2、识的字借助拼音或请教同学 ,并给每个自然段标上序号。2、生字检查 ,指名读 ,小老师领读 ,齐读理解“怯生生,给多音字“传的另一个音组词并指导书写出示：几分钟 怯生生 树桩 传来 试吹芒刺 风景 卡廷削着 清脆 悦耳 山坡3、引导再读读 ,说说作者这一天心情有什么不同的变化？快乐-着急-害怕-快乐三、精读感悟1、请学生找出最后写作者快乐的句子。我俩在一阵阵清脆悦耳的笛声中 ,向回家的方向走去。看来不仅是他一个人快乐 ,卡廷也很快乐 ,作者的快乐心情是谁带给他的？板书：卡廷卡廷的哪些举动给他带来好心情呢？组织学生再读读课文 ,用笔划出有关的句子。板书：我、又快乐了2、交流反应 ,品读句子。句子一
3、：卡廷说：“你好 ,小家伙。看天气多美 ,你是来玩吧？我们先来看一下 ,这个卡廷在作者和其他小伙伴的眼中是个怎样的人？乡巴佬 ,不受欢送的人那卡廷对他有敌意吗？该怎么读请你来读一读。个别读评：很友好、很亲切请你再来读读。听了卡廷的话 ,作者会怎么想？我听了卡廷的话 ,心想：_.卡廷看出了“我的害怕 ,知道我的顾虑 ,也没有点破他的恐慌 ,却说-指名读句子二：卡廷说：“请再等几分钟。瞧 ,我正在削一枝柳笛 ,一会儿做好了 ,就送给你吧！卡廷这样做是为了_,为了_.自由读 ,这里有读出了一个怎样的卡廷？善解人意 ,乐于助人 ,善良指名读 ,分组读。板书：善良、友好句子三3、卡廷的举动让我很感动 ,
4、我们的心情也都很快乐 ,我俩在再出示句子齐读-一阵阵清脆悦耳的笛声中 ,向回家的方向走去。这是怎样的笛声？从笛声中你好似听到了什么？卡廷真好 ,不会为以前的事情斤斤计较；小作者知错就改了 ,好样的！“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼 ,从最初的门馆、私塾到晚清的学堂 ,“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书 ,最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食 ,先生馔；?国策?中的“先生坐 ,何至于此？等等 ,均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先
5、生长者 ,有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“教师之意 ,倒是与当今“先生的称呼更接近。看来 ,“先生之根源含义在于礼貌和尊称 ,并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载 ,首见于?礼记?曲礼? ,有“从于先生 ,不越礼而与人言 ,其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者 ,与教师、老师之意根本一致。四、总结全文。教师范读的是阅读教学中不可缺少的局部 ,我常采用范读 ,让幼儿学习、模仿。如领读 ,我读一句 ,让幼儿读一句 ,边读边记；第二通读 ,我大声读 ,我大声读 ,幼儿小声读 ,边学边仿；第三赏读 ,我借用录好配朗读磁带 ,一边放录音 ,一边幼儿反复倾听 ,在反复倾听中体验、品味。这节课你学到了什么？有哪些收获？一般说来 ,“教师概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋唐初学者 ,四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及 ,故谓师为师资也。这儿的“师资 ,其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指教师。这儿的“师资和“师长可称为“教师概念的雏形 ,但仍说不上是名副其实的“教师 ,因为“教师必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 课后习题 抄写本课的生字词语。 /
