《前后鼻音区分技巧窍门小汇总》由会员分享，可在线阅读，更多相关《前后鼻音区分技巧窍门小汇总（12页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、发前鼻韵母时让学生口形始终成微笑状，这样，就不会读成后鼻 韵母了你这样比较一下，就可以体会出来！比如“前”与“强”；“山” 与“上”。在你发前鼻音的时候，你舌头后半部有向上弯拱的趋势， 而你发后鼻音的时候，舌头有向下弯拱的趋势。这个是需要自己去体 会的！我告诉你一个方法，你可以试试。后鼻音的发音都会终止在“g、k、h的位置上。你可以用bin、bing； jin、jing； yin、ying； min、ming及民心、明星；金银、精英等多练习， 并体会它们的不同。开始可能会觉得比较别扭，时间长了就好了。电视中人物发音感觉区别不大，是因为说的是语句、一段话，而不是单字和词，已形成语流， 语流中字词
2、的发音会受到它前后字词的影响，有些前后鼻音会不明显，有的会出现音变。而 读单字和词时，读的是音节，所以前后鼻音比较明显。另，你提到的听和宁都是后鼻音，的确没有区别。普通话学习中遇到的鼻音问题注意：最简单实用的办法，可以依照下面方法练习、改正，并形成习惯：前鼻韵母，如aneninun,在归音时（声音结束时），舌尖滑到上齿龈（上牙 床内边沿）；后鼻韵母，如：angengingong，在归音时，舌根抬高与上颚形成阻碍，阻 止气流从口腔流出。气息应从鼻腔流出，发声位置意念在眉心。产生鼻音的根本原因在于 前后鼻音不分，形成鼻中隔发音、形成所谓的鼻音重、含混不清。至于下面的理论，大家可以根据自己所需，进一
3、步了解。在鼻音问题上存在着两种障碍。一种是鼻音功能亢进，意味着鼻腔共鸣过多，这类 似于一种嘀咕或痛苦的嗓音，仿佛从鼻腔发出。有少部分则存在着相反的情形，即鼻音功能 低下，也就是鼻腔共鸣不充分。（一）鼻音功能亢进的训练步骤1将音调降低一个音符。如果说话的音调过高，那么将音调降低到一个更加自然的水平 通常能使声道发挥更加有效的作用。2减少嗓音的响度。一种柔和的嗓音通常听起来鼻音不是很重，也不会激怒听众。3在正常情形下，在发非鼻音时，无论捏鼻与否，均不应该出现鼻腔共鸣的现象。即应 该是口腔共鸣音而无鼻腔共鸣的成分。通过发以下的单词音，练习口腔共鸣。魚 阿姨姐姐大爷知识西瓜鸡肉鲤鱼花朵牙齿嘴巴跑步扫地
4、洒水浇花洗衣同时延长每个单词中的元音部分。(1) 大声读出上述词汇，(2) 再次进行捏鼻朗读，同时做好录音工作。如果存在鼻音功能亢进的现象，就会发现 捏鼻前后两次朗读的效果有着明显的差异。(3) 如果捏鼻时，嗓音先后无明显变化，这说明不存在鼻音化现象。这非常好，可以巩 固此项训练。(4) 如果捏鼻时，嗓音出现明显变化，或者嘎然而止，这说明鼻音太重，应该继续下一 步的训练。4. 意识到软腭运动。(1) 张嘴打个哈欠，用鼻呼吸。通过镜子看口腔的后部，观察悬雍垂的形状及运动等。(2) 延长发“AH-音。同时可以观察到发音时软腭及悬雍垂向上抬起。当发到“H”时，你将看到软腭及悬雍垂下垂，开放口鼻通道。
5、(3) 试着延长发“A-ANG”(采用唱歌的节奏)，这时注意到软腭及悬雍垂向下运动。 声音能够通过鼻腔产生共鸣。(4) 张大嘴巴，发五个“啊，/A/ ”音。在每次发音之间停顿一至两秒。通过镜子，你可 以观察到软腭及悬雍垂在发音时上抬，而在停顿时下垂。本项训练指导如何建立正确的口腔共鸣。软腭向上运动关闭口鼻通道。当你发鼻音时， 软腭下垂，这样嗓音就在鼻腔产生共鸣。5. 手持镜子间接观察软腭的功能。(1) 将镜子直接放在鼻孔下方。延长发“A-”音。如果发的是口腔共鸣音，镜子不 会因鼻腔共鸣发音而起雾。(2) 保持镜子的位置不变，延长发“MA-N”音。这时会发现镜子由于鼻腔呼出的气 流而起雾。(3)
6、 手持镜子，发以下的词汇音。如果不存在鼻音功能亢进，则镜子不起雾。梨花邮票睡觉洗菜头发回家(4) 手持镜子发以下的鼻音。应发现在发音时镜子起雾的现象。明亮妹妹欢唱昆仑摸象美眉6如果在上述步骤5(3)中，说的六个口腔音没有使镜面起雾，这样可以检查是否能在 口腔音与鼻腔音之间形成对比。不再使用镜子，录下这些配对词的发音,看是否能听出差别。 尚武 鼻-泥 表-鸟 服当说出这些匹配词，并且能够较快地听出录音中口腔音与鼻腔音之间的区别时，可以试 着进行一些口腔共鸣的阅读训练。水流-水牛 年代-连带女客-旅客 男制服-蓝制波-摸怒-路糖果-芒果 棉衣-涟猗7.回到鼻音评估。对所有的口腔共鸣音进行朗读录音。
7、在播放的过程中，共鸣音听起来 正常吗？如果听出鼻音功能亢进，请重复前六个步骤。如果听出声音是正常的，那么通过朗 读并记录以下非鼻辅音的发音进行巩固训练。儿童篇：佳佳有一个只会说话的布娃娃，大家可爱它了，都要抱“说话娃娃”，结果娃娃不说话 了。大家修不好娃娃，佳佳哭了。爸爸走过来，一起修“说话娃娃”，布娃娃又开始说话了， 佳佳和娃娃对大家说：“谢谢！”成人篇：我下午去教室自习。爷爷带孩子去医务所治耳朵。李菊是一个漂亮而又逗趣的女孩。他带了几条活鱼和几杯可乐去外地野炊。小虎摔了一跤，出血了，余护士给他包扎了裂口。如果口腔共鸣音没有鼻音共鸣，那么可以任意选择一些阅读材料进行朗读练习。需要不 断地练习
8、，直到建立合适的口鼻共鸣平衡。如果以上的训练无效，可能需要向专家咨询。学习普通话，一些方言区普遍存在“前后鼻音不分”的问题。 “前后鼻音不分”有两层意思：（一）指前后鼻韵母（主要指互相对 应的 in 和 ing、en 和 eng 两组鼻韵母）发音混杂；（二）指前后鼻音 字的音节识辨混淆。发音混杂通常表现为将前鼻韵母和后鼻韵母混发 成同部位（这里的同部位，未必是与-n或-ng同部位）的鼻音韵母， 长此以往造成方言区人对前后鼻韵母音节识辨能力的丧失，例如：同 组的“津、京”两字或同组的“陈、程”两字，在一些方言区人听来， 其读音差不多，无需也无法分辨何为前鼻音字、何为后鼻音字。他们 甚至提出为减少
9、发音麻烦，可以将所有前鼻音字合并为后鼻音字，或 将所有后鼻音字合并为前鼻音字的大胆设想。发音混杂导致识辨能力 丧失，因而发音混杂问题应该首先解决。发音混杂问题解决了，音节 的识辨也才有价值。发音问题和识辨问题都解决以后，“前后鼻音不 分”的问题才算得到了真正解决。要解决发音混杂问题，有必要了解一下前后鼻韵母不同的发音机 理。同组的两个鼻韵母，后鼻韵母的音质往往较前鼻韵母的音质色彩 厚重些，这种差异源于两个鼻韵母韵尾发音部位和韵腹的舌位和口型 的不同。前鼻韵母的韵尾-n,发音部位在口腔前部，发音时舌尖与上 齿龈接触，后鼻韵母的韵尾-ng，发音部位在口腔后部，发音时舌根 与软腭接触。受韵尾发音前后
10、部位不同的影响，相同韵腹i或e的舌 位及口型相应会出现一些差异，后鼻韵母韵腹相对于前鼻韵母韵腹， 其舌位要偏后偏低些，口型要稍大些。前后鼻韵母发音混杂是由发音缺陷长期累积形成的。即发音时， 一般是前鼻韵尾-n的发音部位向后偏移，后鼻韵尾-ng的发音部位向 前偏移，最终前后鼻韵尾的两个发音点重合，形成一个不前不后的接 近于舌央的央鼻音，由此这个新的央鼻韵尾就替代了前鼻韵尾和后鼻 韵尾。这种发音缺陷主要是由方言区人发音的“惰性”生成的。方言 区人一般习惯于舌处在自然状态下的发音，而发前鼻韵尾-n时，舌 要往前伸，舌尖要往上抬，发后鼻韵尾音-ng时，舌要往后缩，舌跟 要往上抬，如此发音过程中，拉扯发
11、音器官的肌肉比较多，操作起来 比较费力麻烦，人们图省简不愿麻烦，自然会产生发音缺陷，长期发 展至严重后，就形成了前后鼻韵母发音混杂的状态。方言区人混杂发前后鼻音根深蒂固，所以他们在克服这一困难， 学习发同组两个鼻韵母的标准音时，很难一蹴而就，可能会出现一些 发音缺陷。据笔者观察，他们在发音过程中，韵尾易出现音质趋“软” 的发音缺陷，表现为发音无力，听感清晰度差。原因是舌尖或舌根的 惰性作怪，其肌肉松弛，与上腭的触碰点松空或让韵尾完全除阻，以 韵腹的元音鼻化性质来替代韵尾的鼻辅音性质。除了“软”缺陷以外， 后鼻韵母韵尾还易出现音质趋“硬”的发音缺陷，表现为发音吃力， 音质听感僵滞。原因是舌过分后
12、缩或无法后缩，导致发音器官紧张， 舌根失去弹性，与软腭的触碰点贴抵得太死或仅以舌面中后部勉强贴 抵住上腭。纠正上述两种发音缺陷，关键在于提高舌尖、舌根运作的弹性和 灵活性，这需要进行舌的操练。笔者设计如下操作：首先将舌前伸， 让舌头翘起触碰上齿龈三下，然后放平舌尖，舌身后缩，让舌根上抬 贴碰软腭三下。一前一后，先慢后快，反复交替无声进行。待舌尖、 舌根动作练得灵活而有弹性后，让声带颤动发出相应的-n或-ng韵尾 音，并延长发音时值，增加对韵尾不除阻的感受。另外发音时，可同 时用手掌触摸前额和后脑（发-n,摸前额，发-ng，摸后脑），这样既 可导引舌头、舌根前后运作，又可根据手掌的不同振感，来帮
13、助判断 发音是否到位，以及时对舌位作出调整。韵尾发音自如后，加上韵腹 i或e （注意，后鼻韵母韵腹要比前鼻韵母韵腹的舌位偏后偏下些， 韵腹发音要比韵尾发音，力度大些，时值长些），这样，完整的前后 鼻韵母音就能准确而有区别地发出来了。发准鼻韵母后，还需要及时进行双音节词语朗读练习，以巩固发 音效果。刚开始选词需注意，前鼻音音节后面要尽量避开声母是舌根 音的音节，后鼻音音节后面要尽量避开声母是舌尖中音的音节，以防 止后面音节的声母对前面音节的韵尾产生逆同化影响，不自觉地将-n发成-ng或将-ng发成-n,造成前后鼻音的再次混发，例如：宜选双音节词“粉嫩、饼干”，不宜选双音节词“粪坑、停顿”。为强化
14、发音感受,激发学习兴趣,词语练习还可以采用朗读绕口 令的形式，例如：“人身和人生，en、eng谁能分？人民和人名，in、 ing 谁念明？身和民是前鼻音,生和名是后鼻音。身身民民,民民身 身；生生名名,名名生生。谁能念得明,谁就分得清。”解决了发音问题,接下来要解决的就是前后鼻音字的识辨问题。 分辨前后鼻音字,重在记忆。一些语音教材介绍过不少记忆的方法, 如“记少不记多”、“记特殊”、“利用形声字偏旁类推记忆”、“利用声 韵配合规律记忆”等等。记忆方法固然需要,但笔者认为重要的还在 实践运用。如果能在工作、学习和生活中做一个有心人,充分利用零 碎时间,多说多听,常比较常思考,勤查字典勤问别人,
15、反反复复, 不厌其烦,日久天长,前后鼻音字的识辨问题自然能够解决。如何区分前后鼻音这段时间课堂上大量地识字,大部分孩子都能识记住生字,一少 部分孩子生字掌握地较差,边学边忘,学习很吃力,一定要加强复习 巩固,生字多复现,通过读生字卡片、课外阅读等方法,让孩子尽快 掌握学过的汉字。识字中班里普遍存在地问题是：前后鼻音分辨不清。 这也许与我们内蒙古人的口音有关。下面这些办法我们可以借鉴：前鼻音的尾音是n,后鼻音的尾音是ng。前、后鼻音韵母发音上的不同表现在：(1) 舌位不同。发前鼻音一n时，舌尖顶住上齿龈，不要松动， 不要后缩；发后鼻音一ng时，舌头后部高高隆起，舌根尽力后缩， 抵住软腭。(2) 口形不同。发一n时上下门齿是相对的，口形较闭；发一 ng 时，上下门齿离得远一点儿，口形较开；(3) 音色不同。前鼻音一n较尖细清亮，后鼻音一ng的声音则 浑厚响亮。如何记忆哪些是前鼻音音节，哪些是后鼻音音节呢？ 前鼻音的音节比后鼻音的音节多，本着记少不记多的原则，主要 记后鼻音的音节。一是记声韵配合规律，二是记声旁代表字。声、韵配合规律：1、d、t、n、l只与eng相拼，不与en相拼(除“嫩”外)。2、z、c、s 除了 “怎”(zQn) “谮” (zen) “参”(cdn) “岑” (c en) “涔”(cOn) “森” (sen)，其它的只与e
