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上课铃响过之后中低年级的孩子，在交往中会出现这样那样的矛盾，有时矛盾升 级，打起架来。教师问及缘由，他们总会把犯错的理由推给对方。 为什么就不能从自身找原因？应该怎样正确引导呢？【案例】 上课铃声响了，孩子们快速回到座位坐好。铃声响完之后，从教 室的前门冲进来两个男生，后面的小 z 如脱轨的火车撞向了前面的 小d。小d撞上前面的桌子，他呀的大叫一声，转过身，一拳打在 小 z 的脸上，飞快回到最后一排的座位坐下。挨了拳头的小 z 不服 气，追到后排抡起拳头反击后再回到自己的座位，再次挨了打的小 d又从座位上站了起来电光火石间，这充满火药味的一幕已惊动了大家。有同学趁机起 哄，有人指责小 z 说他平时就爱动手动脚，很讨厌，多半是他故意 的。见势不妙，我赶快跑下讲台将他们从战火中拉开： “一个班的 同学，每天都要见面，遇事应该多一些宽容。我们下课再说。 ”两 个小家伙挺不甘地坐了下来。组织课堂安静后，时间已过了约五分 钟。一节课，两人脸绷得紧紧的，明显不服气。我心里也压了一肚 子火，打算下课后狠狠收拾那罪魁祸首。课后我把他们找到了办公室，原本想直接批评撞人的小 z,因为 是他挑起事端， 且该生平时特爱惹事生非， 属于让老师头痛的学生。 但一看两张都受了委屈的脸, 我压下了火气。 先让双方说当时情况： 小 d 说小 z 先撞他,让他差点摔倒；小 z 说自己不是故意的,凭什
