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1、新课标学习任务群学习心得语文课程既然是一门学习祖国语言文字运用的综合性、实践性课程，它在落 实立德树人的教育总目标下，必然要承担与自己特质密切相关的目标。在课程中 教育学生继承和弘扬中华优秀传统文化，培育和践行社会主义核心价值观，增强 民族自尊心，提升文化自觉和文化自信，培养热爱中华文明、热爱祖国、热爱人 民、热爱中国共产党的深厚感情，以及热爱美好生活和奋发向上的人生态度，增 强学生为中华民族伟大复兴而努力的历史使命感和社会责任感，这些都是语文课 程必须做到的，同时又必须通过语文课的特质来实现。语文核心素养凝练为四个方面，即：语言建构与运用、思维发展与提升、审 美鉴赏与创造、文化传承与理解。这
2、四个方面的具体内容是互相关联的。语言建 构与运用是语文课程独有的一要使学生在学习语言文字运用的过程中，加深对 祖国语文的理解与热爱，建构语言运用机制，增进语文学养，努力学会正确、熟 练、有效地运用祖国语言文字。其他三点都与语言文字的运用有关一要在发展 语言文字运用能力的同时推进思维机制的发展，提高思辨能力，增强思维的严密 性、深刻性和批判性；要激励学生在语文和其他学科的学习中，以及在生活中， 坚持对美的追求，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣；要使学生在语文课程 中进一步理解和尊重文化多样性，关注当代文化，学习对文化现象的剖析，积极 参与先进文化的传播。这样明确的概括是第一次，对语文教学各个方
3、面都有直接 的指导作用。既然明确了语文核心素养，而素养是面对学生的，教学设计就必须以学生为 主体。这次课程标准修订，提出了一个“学习任务群”的组织课程的综合方法。 学习任务群涵盖学生生活、学习和日后工作需要的各种语言活动类型，除着力培 养语言运用基础能力外，还充分关注跨文化、跨媒介等语言文字运用新视角、新 手段，以及自主、合作、探究等学习方式。学习任务群是根据这次课程标准修订 的主要精神，吸取十余年来优秀教师成功的创造性实践，将国外教学先进经验中 国化的一种创造，应当是这次修订的又一个亮点。学习任务群分布在高中三个年级的三类课程（必修、选择性必修、选修）中， 最大限度地达到核心素养的养成和增强
4、的目的。课程标准设置了“语言积累”、 “梳理与探究”“中国革命文化和社会主义先进文化作品阅读与研讨”“整本书 阅读与研讨”“当代文化参与”“跨媒介阅读与交流”“文学阅读与写作”“中 华传统文化经典研习” “外国经典作家作品研习”等18个学习任务群，有的 分别落在这三类课程中，有的则贯穿三个学习阶段；有的单独做成单元，有的可 以以同一个主题拼合不同的任务群来实施。18个学习任务群组成一个横向联系、 纵向递进的课程系统，并且测算了各任务群所占课时的比例。特别对中华优秀传 统文化、革命文化、社会主义先进文化内容的比例，做了必要的规定。这样就避 免了课程实施中的随意性，增强了语文教学的科学性。语文课程
5、将按照这些学习 任务和相关的目标进行教学、评价的设计并开展学习活动。大家在新修订的语文 课程标准的文本中，可以更全面地了解学习任务群的内容和结构。学习任务群强化了学生的自主学习，体现了语文课程的实践性。为体现教育 现代化的要求，学习任务群改变了传统的单元课文呈现方式和大量讲解分析的教 学模式，落实了社会主义核心价值观通过语文学习活动的导引作用，有利于学生 探索个性化的学习方法，鼓励学生根据个人兴趣和特长选择学习内容和学习方 式。这对体现语文核心素养、提高实践能力和创新能力会有很大的作用。这种教 学模式，具有更高的境界，比起学生被动地听命教师，教学组织和实施的难度是 增加了，但既然这是语文改革的必经之路，又有前期实践做基础，相信广大心向 事业的教师，不断地提高自己，坚持下去，必会产生想象不到的效果。
