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1、沙漠中的绿洲教学实录 师:课前课文读几遍了? 生:八遍。师：了不起! 生2(迫不及待):十二遍! 师：真不简单!(小声地)课前，课文老师只读了一遍。(生笑)课文同学们读了那么多遍,知道的一定比老师多,这节课愿意做我的老师吗？ 生（声音不太响亮）：愿意。 师:不愿意就算! 生(声音响亮地):愿意! 师:做老师的老师,有信心吗？ 生(声音不太响亮）：有。师:信心不足。 生(声音响亮地）:有! (微笑地以书读几遍了一个轻松的话题,与学生拉家常似的导入新课,有利于学生心理放松，为学习新知提供良好的心理准备。教学中,老师对学生的读书成果并不只以真不简单一句表扬结束,而让学生做本节课的小老师,使学生明确本
2、节课主要是向老师展示自己的读书所得。这一要求激起所有学生的表现欲,激发了他们读书的兴趣。) 师：下面请同学们把课本打开，轻声读课文2mdas;ds；6节。边读边想象:像老师这样，课文只读了一遍,又没有去阿联酋旅行过的人会不知道些什么。 (生自由读课文） 师:老师发现乔羽同学就很会读书,她一边读一边还划着什么写着什么。 （通过榜样，教给学生读书的方法。既表扬了会读书的同学，又潜移默化地教给了其他学生读书方法。) (其余生有所悟,边读书边动笔。） 师:谁来说说老师会不知道些什么。 生1:老师不知道在阿联酋培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子。 师(出示阿联酋朋友告诉我们，这里的每一株小树，每一棵小草
3、，都是国家花很大的代价培植的。可以毫不夸张地说,在这里，培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子。）:老师粗略地计算一下，在我们农村培养一个孩子至少需要两万元。照这样算,建造一个中心公园需要多少钱呢？(彩图出示阿联酋迪拜中心公园）下面大家一起来算一下，我数树，大家计算钱。 师：一棵。 生：两万。 师;两棵。生:四万。 师;三棵。 生:六万。 师：四棵。 生:八万。 师:五棵。 生:十万。 师;大家看，中心公园中的树还有很多。你估计一下建造这座公园需要多少钱?生1:一百五十万! 师：才七十五棵树。 生2:二百五十万！ 师:才一百二十五棵树。 生(鼓足气):一千万！生:一亿美元！ （引导学生通过数树算钱
4、,将培育一棵树抵得上培养一个孩子具体化，加深学生对课文内容的理解，又使教学富有情趣。) 师：需要这么多钱，你相信吗？ 生:相信。师：老师就不信,建造一个公园需要这么多钱,都花什么地方去了？能告诉我吗? (生再次读2节。) 生:他们从国外买来泥土,买来淡水，买来树苗和花草。 师:什么?泥土也要买? 生：因为土是咸的。 师:水也要买? 生:水也是咸的。 师:原来如此,泥土、淡水、树苗和花草都需要花钱买来。 生：他们又把咸而板结的沙石挖去 师:什么,挖沙石也要钱？ 生:工钱。 师:老师有点相信了。 生:他们还在土中埋下自来水管。 师:一根自来水管值不了多少钱。 生:是纵横交错的自来水管。 师：你来在
5、黑板上画给老师看一看。 (生在黑板上画数不清的交错的水管） 师:原来那么多的水管，老师现在相信了。 (通过画画,理解纵横交错,加深学生对自来水管多的认识。) 师:谁来读一读? （一生读) 师:半信半疑。 （另一生读） 师：老师相信了。老师觉得可以毫不夸张地说,在这里,培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子的句号可以改一下。 (生试读后，争先恐后举起了手。) 生:句号可以改成感叹号。 师:为什么? 生1:建一个公园需要花很多钱！ 生:建造一个公园是多么得不容易! 师:读一读。 （生大声读) 师：老师知道了，你没有吹牛。 （新课标指出要让学生在理解语句的过程中，体会标点符号的用法，而不应枯燥乏味地讲解
6、。） 请再把三节读一读,告诉老师,阿拉伯人民给你留下了什么印象? 生1：热爱生命。 生：爱护生存环境。生:吃苦耐劳。 师：像老师这样课文只读了一遍,又没有去过阿联酋的人还会不知道些什么? 生:不知道没有人攀树枝，摘鲜花,或是在草地上行走。 师:你想告诉老师什么? (生吱唔说不出。) 师：请同学们自由读二节,谁能知道他想告诉老师什么? (生自由读二节。） 生：阿联酋人民很爱护花草树木。生2：迪拜很美。 师:能通过读告诉老师吗?（生自由读二节。) 生1:读2节。 师：迪拜很干净!生:读2节。 师：迪拜不但很干净,而且很美。 师:像老师这样还会不知道什么? 生：阿联酋人民侍弄花草很精心。师：从哪儿看
7、的出？ （生读节。) （师出示6节,生自由读6节。) 师;现在大家就是阿联酋迪拜中心公园中的小草、小花、小树,请你们闭上眼睛忽ash；mdah；忽msh;dash；一阵阵风刮过,沙漠中黄沙漫天飞舞,刮得人睁不开眼睛。就连中心公园中的小草呀、小花呀、小树呀的脸上、身子上都落满了一层尘土这时,你们有何感受？ 生：很沉重。生:很不舒服。 师：你最想干什么?生(齐答)：洗澡！ 师：好,老师就满足你们的心愿老师就是园林工人,从路边一个大箱子里拉出一根大皮管。哗mdash;ma;哗ms;ash;,霎时间，一阵雨雾从空中洒下来，把小草呀、小树呀、小花呀（边说边指着孩子们)脸上的、身上的尘土淋得干干净净。这时
8、，小草更绿了、小树更翠了、小花更艳了，他们在阳光下露出了笑脸这时，你们心里有何感受? 生:不在沉重了。 生2:很舒服。 师:想对园林工人说些什么吗? 生1：谢谢你园林工人，帮我洗干净了身上的泥土。 师:不用谢,这是我们应该做的。 生2:谢谢你对我们的关心。 师:我们花了这么大的代价，你们健康成长是我们的希望。 师：能通过读6节,把你们内心的感受告诉我们吗? (生自由练读。）生1读6节。师:老师听出来了,洗过澡后很舒服。 生读节。 师:刚才洗得不是很干净，坐下去再读一读。 (语言描述再现情境，引导学生进入语言文字描述的空间,充分触摸语言。通过角色情境，加深阿联酋人民像孩子一样精心侍弄花草树木的情
9、感体验。）师：下面请同学们把课文完整地读一遍,边读边体会:阿联酋人民哪一点给你留下的印象最深?(生自由读全文。） 生:阿联酋人民热爱生活，他们不惜花很大的代价种植花草树木。生:阿联酋人民很爱护花草树木。 师:阿联酋人民很爱护花草树木,我们的同学们呢? 生：也很爱护。 师:从哪儿看出的? 生:给小花浇水。 师：有没有不爱护花草树木的？ 生:有。 师;从哪儿看出？ 生:有的同学走草坪。 生：有的同学攀小树。 师:怎么办呢？ 生：让他们的老师也给他们上沙漠中的绿洲这课。 师：这个办法不太可行。生：学校用广播通知。 师:这个办法不错。 生:在花园中、草坪里竖一个个小木牌。 师：这个办法很好,可是上面写
10、些什么呢?生:禁止走草坪!师:这样的话,同学们读了不舒服。 师：老师这儿征集了几句话,同学们读一读。 （出示：小草正在休息,请勿打扰。草宝宝渴望回到春妈妈的怀抱。饶了我吧，请别再折腾我了！das;mdash;小水杉 咦，太阳公公在哪儿，我怎么看不见ash;dsh;光秃秃的冬青树) 师:谁再来说一说? 生1:好痛呀,别再拽我的长发了!mda;das；垂柳姑娘 生2:请别再踩我了，再踩,我就成浆糊了！sh；mdh;小草 生3:我愿为你送去一片绿荫。mash;d;小梧桐 师:课后愿意把自己想的写下来吗? 生：愿意。 师:下课! (新课标指出工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。应重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向。综观这一环节的教学,阿联酋人民很爱护花草树木,我们的同学们呢？使学生由文本走向生活，注重了编者意图、文本的价值取向。小木版上写些什么?激起学生兴趣,调动学生内心需要。这一切在潜移默化中将工具性与人文性统一起来。)1
