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1、2023 年金色的鱼钩教案 9 篇金色的鱼钩教案 篇 1教学目标1通过入情入境阅读课文，体会文中人物间令人震撼的情。2领悟的表达方法。3收集战斗期间令人感动的人或事。教学重点入情入境地读，体会作者表达的思想感情。教学难点领悟的表达方法。教学时间一课时教学过程一、资料沟通，初融情感1两国人民在战火纷飞中结下深厚的友情，在列车开动的一刹那，心中的激情喷涌而出，这惜别的场面真让人感慨万千，同学们也收集了相关资料，让我们一起来感受这人间真情吧。2沟通资料。二、入情入境，深悟情感1这节课，就让我们走进草地深处，翻开发黄的历史，再现当年那不起眼的小小鱼钩吧。齐读课题。2同学们预习了课文，说说这鱼钩是什么样
2、子？3齐读句子：他喜出望外地跑回来，取出一根缝衣针，烧红了，弯成个鱼钩。4就是这个小小的鱼钩，挽救了三个濒临死亡的生命，究竟发生了什么事呢？默读课文，想：讲了一件什么事？5把你感动的句子勾画出来，并谈谈自己的感受。6多么让人感动的故事啊，在老班长、战士之间，这深深的战友情是他们战胜重重困难的力气，是他们寒冬中看到期望的浓浓暖意，读了这个故事，你能谈谈你的感受吗？7说说“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪耀着绚烂的金色光线”的理解。8这篇有什么写作特点？1奇异地点明主题。2典型人物的刻画。3精彩的对话描写。4动人的真情实感。金色的鱼钩教案 篇 2目的要求:1.读准字音.2.学习第一,二段,知道红军过草
3、地时的困难状况,学习老班长舍己为人的崇高品质.3.通过重点语句体会人物的思想感情.重点:练习通过重点语句体会人物的思想感情.难点:练习通过重点语句体会人物的思想感情.教学过程:一.导语.鱼钩是什么颜色的?可是,一篇的题目却是,这是怎么回事呢?(板书:金色的鱼钩)二.检查预习1.听课文录音,把自己读错的字标出来.之后,多读几遍.2.联系课文说说词语的意思(单击课前预习中的字词练习)3.说说故事发生的时间,地点,和当时的环境.指名说,其他同学可以补充.4.你划下了哪些令你最感动的句子?三.分段.1.这篇课文主要讲了几件事?(一件是讲老班长煮鲜鱼野菜汤给三个病号吃,他自己没吃一点鱼;一件是讲快走出草
4、地时老班长牺牲了.)2.快速默读课文,思考:全文可分几段?说说段意.(第一段,1-2 自然段;其次段,3-22 自然段;第三段.23-33 自然段;第四段,34 自然段.四.通过自学,理解内容,体会思想感情.1.齐读第一段.说说关于老班长的描写给你留下了什么印象?2.默读其次段,边读边留意体会人物当时的思想感情,看你从文中体会到什么?(学生发言,教师和其他同学补充或提出异议)可引导争论:(1)你觉得哪些词句可以看出老班长对我们格外负责?(2)当小梁觉察老班长不吃鱼汤却嚼草根,咽着鱼骨头时,老班长地神态有什么变化?划出有关词句.(单击课前预习中的内容理解 2)(3)想象一下,老班长的神态变化反映
5、了他当时怎样的内心活动?(单击课前预习中的内容理解 3(4)划出小梁神态变化的句子,想象一下,他当时心情怎样?(单击内容理解 4)(5)写老班长的一忧一喜,为什么忧,为什么喜?这说明白什么?(单击内容理解 5)其次课时目的要求:1.学习第三段,学习老班长舍己为人的崇高品质.2.通过重点语句体会人物的思想感情.3.有感情地朗读课文.重点:通过重点语句体会人物的思想感情.练习有感情地朗读课文.难点:体会人物的思想感情.教学过程:一.总结上节课的学习方法.二.学习第三段.1.默读课文第三段.2.抓住有关语句,体会人物的思想感情.(1)老班长始终不愿吃鱼,仅仅是由于鱼太少了吗?(2)为什么说这个长满红
6、锈的鱼钩上,闪耀着绚烂的金色的光线?(单击内容理解 7)(3)课文最终一句有什么含义?在写法上有什么作用?(单击内容理解 6)(4)课文写老班长,为什么用金色的鱼钩作题?单击内容理解8)三.练习有感情地朗读课文.把你认为最能表达人物的思想感情的一段话找出来,试着读一读,其他同学争论沟通,可以补充改正.最终,把全文有感情地朗读下来.四.稳固练习.(单击稳固练习中的拼音填空,比字组词,词语搭配,选字填空.学生口头练习.)金色的鱼钩教案 篇 3【教学目标】1、学习课文，能找出点明题意的句子，能有感情朗读描写老班长语言的句子，体会人物的精神，从而理解这个长满红锈的鱼钩金色的光线!这句话的含义。2、学习
7、生字词，理解三长两短、喜出望外、奄奄一息等词语。【教学过程】一、检查自学字、词状况1、依据意思听写词语：三长两短、喜出望外、奄奄一息。2、齐读生字、词。3、说说简洁读错、写错的字、词。二、初读课文，感知大意1、默读课文并思考： 简要说说课文写了一件什么事? 找出点明题意的句子(用直线划下来)。2、反响。三、理解这个长满红锈的鱼钩，将永久闪耀着金色的光线!的含义1、齐读。2、质疑：这个长满红锈的鱼钩怎么会永久闪耀着金色的光芒?3、争论。4、定向。找一处老班长的语言，读读，简要说说意思，然后想想反映了老班长的什么精神，最终有感情朗读。5、自学。6、沟通。(以感情朗读为重)7、体会老班长的精神。8、
8、说说这个长满红锈的鱼钩，将永久闪耀着金色的光线!这句话的含义。9、练习。四、课堂作业设计1、依据意思写词语。2、体会这个长满红锈的鱼钩，将永久闪耀着金色的光线!这句话的含义。金色的鱼钩教案 篇 4在阅读教学中，教师应紧紧抓住每篇课文构造特点，即课文的纵思路和横思路来整体设计教学。课文的纵思路就是作者的写作挨次，的条理。它就像一棵树的主干。课文的横思路就是作者怎样把各个局部写具体。它是一棵树的枝叶。教师只有抓住主线来整体设计，分步施教，才能把作者的写路，教者的教路，学生的学路融为一体，真正提高学生的理解力量、概括力量和表达力量。金色的鱼钩这篇课文在构造上有什么特点呢？在纵思路上，作者是围围着“两
9、救”来写的，即班长救病号323 节，病号救班长2433 节。因此，全文分为四段较妥，即 12节为一段，“两救”各为一段，最终一节为一段。在横思路上，作者抓住班长的外貌人物外表描写，来开放故事情节。如何设计教学呢？第一步：把握特点，理清思路作为理解课文的第一步，就是要把作者围围着“两救”这个特点明确地告知学生，让学生自己读书，理清思路，划分段落。为了让学生循思路进展其次步的学习，教师应当把全文的思路板书出来：照看病号班长救病号病号救班长思念班长。其次步：引导读书，划出描写班长外貌的词句全文有六处描写班长的外貌，这是课文横思路的主线。这六处是：课文第 2 节，班长一“出场”就写了他的外貌：“个儿挺
10、高，两鬓都花白了。”其次次描写是在第 8 节，小梁观察班长吃病号吃剩的鱼骨头，他“皱紧眉头硬咽下去。”课文 21 节里，写病号们不愿喝鱼汤时，“班长皱起眉头”。课文 22 节，写班长观察大家把鱼汤喝完后，“脸上的皱纹伸开放了，嘴边露出了一丝笑意”。课文 23 节里，当大家走到草地边上时，又对班长的外貌进行描述：“老班长虽然瘦得只剩下皮包骨头，眼睛深深地陷下去，还始终用饱满的心情鼓舞着我们。”课文里最终一次写老班长的外貌，是在 28 节里，班长已经奄奄一息了，但“他微微地睁开眼睛，观察我端着的鱼汤”。对老班长外貌的描写，是这篇课文横思路的一条主线。而每次描写，都有它的含义作用，引导学生逐一理解，
11、无疑是学习这篇的重点和难点。第三步：分组读议，汇报沟通教学时，引导学生围围着已经划出描写老班长外貌的词句，读书自学，谈论沟通，深入理解每次描写老班长外貌的作用，从而使学生理解人物的外表，进而理解人物内心，最终理解人物的优秀品质，到达自我领悟，渗透教育的目的。课文一开头，就认真地勾画出一位老红军战士的外貌，一位未满 40 岁而驼背，皱纹满脸，两鬓花白的战士，以长者的身份，带着三位有病的小战士在茫茫的草海里，一步一滑地行进着。这些描述告知人们，老班长历尽了人间的辛酸苦难，但他乐观，充满对同志的阶级情意。老班长救病号局部，课文对老班长的外貌作了四次描述。而每次描述，与救病号有什么联系，给读者什么启发
12、？这是我们引导学生理解的重点，教师要引导学生认真读课文，从课文中查找答案，深刻领悟。接下来，病号为什么要救老班长？怎样救老班长？结果怎么样呢？这是必需引导学生理解的问题。理解这些问题，要同对老班长外貌的描写，联系起来。为了把二个病号最终带出草地，老班长硬是支撑着“皮包骨头”的身躯，拿起钓鱼钩去找水塘钩鱼去了。可是，当同志们觉察时，老班长为了救病号，长期忍饥挨饿，最终累垮了。这是病号要救老班长的缘由。老班长用缝衣针弯成钓鱼钩，一路上，用它钓鱼，做鱼汤给病号吃，救活了三个病号。可是，当病号用它钓鱼做成鱼汤送到老班长嘴里时，“老班长已经奄奄一息了。”这一描述告知我们，三个病号已成了四个病号，而老班长是个重病号。第四步：自我设计，自我教育在理解课文内容的根底上，引导学生自己设计作业，到达自我教育的目的。可以引导学生从以下几方面设计。受老班长精神鼓舞方面：我们要走出草地。引导学生想象，在老班长舍己救人的精神鼓舞下，三个小战士相互帮助，困难地走出草地的情景。
