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1、XXXX小学教育教学研究中心工作实施意见为全面落实“双减”，推动教育教学“提质增效”，促进街道学校均衡发展，完善各小学合作交流体系建设，达到让孩子接受更好的教育、努力办好人民满意教育的初心和加快实现教育名城的使命，特制定本实施意见。一、成立目的和意义1 .探索形成轻负优质的教育教学“路径”，整体提升街道教育教学质量，引领教师专业成长，促进学生全面发展。2 .构建起优秀课程资源和健全的制度环境，在域内形成示范带动、共建共享、充满活力、全面提升的良好教育生态。3 .深入探讨教育教学、教师培养联盟式的新模式和新机制,构建一套“研训一体、资源一体”的工作制度和机制，探索出一条有特色的共同发展之路，实现
2、教育教学优质均衡共同发展。二、研究内容和重点每个研究重点都由XXXX小学部教育教学研究中心（以下简称研究中心）各学科优秀教师团队打造样板，制作镜面示范，为老师们提供可供借鉴、易于操作的镜面，方便全街道教师分享学习与借鉴运用。（一）备课的研究与分享根据教科院工作会议精神，结合街道实际，研究中心定期组织召开会议，定调子、定路子、定方向，每学期定期召开各学科教研组会议和备课组会议，深入学习课程标准，深入挖掘教材，了解各年级学生学情，探讨教法。1 .研课标组织教师进行课程标准集体研读活动，采用集体读、小组读、个人读等形式，对重点文段进行标注、讨论及背诵,加强对课程标准的深入学习和理解，研究中心组织“课
3、程标准”研读测试，增强教师的课程实施能力，提升课堂教学质量的实效性。2 .研教材首先，教师要把握整个学段的教材，不管教哪个年级，都把本学科整个学段的教材对照新课标认真研读；其次，要充分熟悉本学年所教学科的教材，领会编者的思路、教学大纲及知识的前后联系，设计出任教学科的知识结构图，新学期第一课，和学生一道熟悉本学科的知识结构和学习计划；第三，要把握一个单元的主题，提倡单元备课、集体备课，把一个单元的课时和活动整体安排，在集体备课时，必须做到“四明确”：明确教学重难点、知识易错点、易混点，明确每个课时（单元）的”真问题，明确依据教学内容、学科特点和学生的认知水平选择的教学方法，以学案的形式整理单元
4、基础知识，并写好教学反思。3 .备学生教师备课要将学情分析纳入备课过程，重点从以下三个方面入手：一是大部分学生对课本的哪些内容已有一定的基础；二是课堂中哪些知识内容对大部分学生而言可能成为难点。三是学生的学习状态、听课状态，如何调动学生课堂积极性。教学设计要体现各层次学生的接受力，实行分层教学，基于学生的学习现状和心理特点，创造性地采用低起点、慢步起、稳步前进的教学方法，才可能取得预期的教学效果。4 .研备展示每学期研究中心组织一次优秀备课展示活动，以“我说我的备课故事”“我的精彩无生课堂”“我的个性化备批展”等为主题进行展示，研究中心评选出优秀教师报中心校予以表彰奖励。（二）任务单的研究与分
5、享为提高学生自主学习能力，我们将借助任务单来辅助教学。任务单设计要从单元整体教学角度出发，各备课组认真研备各课、各单目标，分配好各课任务单的研备人员，精心设计学习任务，确保实用优质，精准落实目标，有效促进我们的日常教学。任务单的设计可以按课前预习单、课中学习单、课后作业单的三单设计。（语文任务单样例见附件3）1.课前预习单以基础性知识为主，复习、巩固和补习有关已学旧知，初步理解内容，弄清重点、难点所在，便于带着问题听课与质疑，为接受新知识做好准备。5 .课中学习单在随堂学习过程中进行具体、深入的指导，基于某项任务而设计多种活动：或合作探究，或动脑思考，或动口交流，或动手实践，或动笔整理，以一个
6、个分解的活动不断启发学生，成为每个学生课堂自主学习的辅助工具。6 .课后作业单教师根据教学目标设计巩固性、拓展性、实践性作业，在设计时要体现层次性、多样性、针对性，把握作业的难易度，精选精编，分层布置，合理控制作业量，讲究作业效果，同时，为防止学生课业负担过重，严格控制学生作业总量和作业时间，设计各科分层作业实施单，确保学生的总量作业合理且不超时。每星期由班主任协调填写，并以级部为单位每周五下午放学前上交教导处留存。（分层作业实施单见附件4）研究中心组织评选优秀任务单进行表彰奖励，并分类放置在教学资源库中，以供后期借鉴、使用。（三）课堂的研究与分享课堂教学的方向围绕“从教走向学”，从学生自主学
7、习、以学生为本等理念出发，体现自主互助学习型高效课堂教学模式，符合新课标的理念，体现学科教学特色。1 .积极探索“教学评”一致性的课堂教学。践行以“创设情景为主导，评价任务为主体”的学习模式，用任务激发学生内驱力，从“让我学”变成“我要学”。在充分备课的基础上上好每一节课，课堂要以有效、高效教学为指导，实现由重知识传授向重学生发展转变，由重教师教向重学生学转变，由计划性课堂向计划性与生成性课堂互补转变，注重“课前、课内、课后”三段的紧密结合，强化“自主学习、合作探究、精讲点拨、有效训练”四环节的自主、互助、学习型课堂建设，在习、研、讲、练、评“352”课堂教学模式运用的基础上，创新自己的课堂教
8、学，突出个性化风格。2 .积极承担各级公开课、观摩课教学活动。一堂好课是磨出来的！这就不仅要求出课教师在备课上深挖教材、精益求精、追求卓越，而且教研组、备课组成员要多次参与磨课，积极建言献策，通过听课尤其是评课等措施让每个教师都得到提升与锻炼、学到真本领、悟出新体会。同时，进一步发挥教研组、备课组教师的智慧共享，从而达到共同提高教育教学能力与水平的目的。3 .学校优秀课例展示活动。各学校每学期组织课堂星级达标或课堂大比武活动，要求所有任课老师都进行公开课展示，各学校评选优秀教师并积极参与研究中心组织的优秀课例展评活动，对所有讲课课例都要进行互动点评交流，尤其是青年教师的课堂，在点评过程中，让他
9、们更清晰的认识到自己的亮点与不足，使他们更快进步，同时对优秀课例进行表彰奖励并纳入教学资源库。（四）命题设计的研究与分享研究中心召开学科命题设计研讨会，以学科过程性评价和优化作业设计为抓手，通过组内集体教研对命题设计的框架和方向进行集体研讨和设计，构建单元命题设计、阶段性学情调研命题设计、期末诊断命题设计等多方面、多维度的命题设计体系。1 .语文学科命题设计语文学科教师围绕语文学科核心素养“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四个方面，以书法园地、基础乐园、积累运用、快乐阅读、妙笔生花五个方面内容进行命题设计。2 .数学学科命题设计运算能力是数学学习中的一种关
10、键能力，它贯穿于数学学习的始终。小学数学命题中对运算能力考查的立足点不仅仅是学生会不会算，更重要的是要考查学生对运算法则的理解以及对算理的掌握情况。要关注学生对于数学概念、法则、规律等结论获取的过程，以及对这些结论的运用水平，从中培养学生的推理能力和迁移能力，从而提高学生数学思想方法以及画图识图能力。在日常教学过程中，对于教材内容进行适度改造延伸，或者补充有价值、可探究的课外阅读材料，以学生为中心，为学生发展提供高品质的服务。3 .英语学科命题设计英语学科教师以学生的学情为依据，严格依据课程标准，三四年级对应一级目标与要求、五六年级对应二级目标与要求，采用科学、合理的方式通过听说测试、图文匹配
11、、词义辨析、语用辨析，阅读理解，书面表达等形式对学生进行命题设计，平时，加大对英语自然拼读教学和绘本阅读教学的研究与实践，提高学生的英语阅读能力和水平。4 .素养学科命题设计素养学科教师以课程标准为指导，以学生的核心素养发展为培养目标，以教材为主要内容，基础题、提高题、难度题相结合的题型进行命题设计，同时，适当体现拓展性。5 .实施措施街道内所有教师都参与命题设计，使学科核心素养和教学实践相融合，摸准理解命题方向与规律，提高所有教师的命题能力和研究能力。研究中心组织各学科研究团队人员对试题内容进行把关、筛选和审核，完成后放入教学资源库，以供后期组建命题设计时能从中找到优质命题资源，或进行阶段性
12、学情调研和期末诊断评价等时使用。研究中心每学期开展命题展评活动，对优秀的单位和个人进行表彰奖励。（五）课堂常规的研究与分享常规教育是素质教育的重要组成部分，是素质教育的灵魂和核心，为了更好地规范学生的日常行为，提高学生其自我学习能力，形成优良的道德品质，各学校制定课堂学生常规细则，由班主任带领学生进行学习。1 .级部打磨学生课堂常规优秀班级作为镜面。其他老师走入课堂进行观摩并填写课堂学生常规评价表，此后每月由级部推选或自主申报一个班级进行课堂常规展示。2 .课堂常规展示活动奖励。中心校牵头，研究中心每学期组织一次课堂常规管理大观摩，对展示优秀的老师和班级作为一次镇级公开课进行加分奖励，中心校颁
13、发奖牌（课堂学生常规评价表见附件5）。（六）教学成绩评价的研究与使用教学成绩是学校可持续发展的生命线。为激发教师的教、学生的学的内驱力，中心校将采取多元评价方式和手段，把年度教学成绩提升比例、家长评议评价、活动组织参与等方面纳入到学校荣誉分配、优质资源使用、镇拨资金分配等方面，让教育教学成绩评价贯穿于人民满意教育和教育名城创建始终。三、组织保障（一）建立人才库（具体见附件二）1 .成立领导小组领导小组由XXXX各小学校长担任。2 .成立工作小组工作小组由中心校教研中心、各学校业务副校长及教导主任担任。3.成立学科研究团队成立9大学科的研究团队，明确职责，分别由街道学科特优教师担任组长，各学校遴
14、选学科骨干教师组成各学科的研究团队。（二）建立教学资源库根据研究内容和重点，初步建立6个年级9大学科5大类共享资源包270个，实现街道内资源共享，提升街道教育教学整体水平。研究中心每学年组织一次教师备课、批改等方面的评比，对优秀的、有借鉴意义的，在报请中心校批准后，采取购买或奖励的形式充实到资源库，便于青年教师学习使用。同时，每学年组织一次资源库建设先进个人、先进集体评选，评选结果纳入学校年度评价，并给予物质奖励。教学资源库建立样式：一级文件夹“XXXX教育教学资源库”二级文件夹“各学科名称，如语文一一三级文件夹“各资源名称，如任务单设计、命题设计、优秀教学设计、优秀课例展示”一一四级文件夹“
15、各年级分类，如一年级”五级文件夹上册/下册一一文件第几单元第几课+课题+学校+姓名”。（三）资金保障中心校设立专项科目，拿出专项资金，对研究中心评选出的优秀个人、集体进行表彰奖励，同时各学校在教师岗位目标考核中予以倾斜和体现。优秀研究团队的评选是根据成员参与活动及承担任务情况的积分进行评选，研究中心对优秀研究团队及优秀研究成员进行表彰奖励。（XXXX学科研究团队考核评价量表见附件6）附件1：XXXX“深化双减提质增效”教育教学研究中心团队名单附件2：“深化双减提质增效”教育教学研究活动配档表附件3：语文任务单样例附件4：分层作业实施单附件5：课堂学生常规评价表附件6：XXXX学科研究团队考核评
16、价量表附件1:XXXX“深化双减提质增效”教育教学研究中心团队名单1 .领导小组：组长：XXX成员：XXX职责：制定实施意见，把握研究方向，为活动的推进实施提供资源支持和物质保障。负责XXXX中心校人才库和资源建设库，对“两库”建设的人员选配、资料上传负总责。2 .工作小组：组长：XXX成员：XXX职责：全面落实意见要求，组织镇域内教职工开展各项活动，保证活动的有序性和有效性。3 .学科研究联系体系：语文学科研究团队：牵头人：XXX联络人：XXX包靠校长：XXX数学学科研究团队：牵头人：XXXX小学XXX联络人：XXXX小学XXXXXXX小学XXXXXXX小学XXX第四实验小学XXX包靠校长：XXX英语学科研究
