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1、幼儿园教师小班教育随笔阅读兴趣的培养 大脑皮层言语中枢机能的成熟理论告诉我们：人脑的80是通过视觉而获得的，视觉刺激能促进儿童的大脑神经网络的发展。早期阅读是积极自主的视觉刺激，给儿童以积极的语言刺激,加快大脑的发展与成熟。图书是幼儿理解图画符号到文字符号，从学习口头语言向书面语言过渡的有效工具。因此在幼儿语言发展的关键期内，应及早为幼儿提供完整语言的学习机会,积极培养幼儿的早期阅读能力。 结合我园全语言课题的实施要求，我们对纲要进行解读，认真思考各流派对幼儿早期阅读的观点,同时，从小班幼儿兴趣着手开展阅读活动。我们以大量事实阐明：早期阅读是一项集口语、书面语言、图画阅读、文字阅读为一体的全语
2、言教育活动。要搞好全语言教育活动,关键是培养幼儿的阅读兴趣，我们的做法是: 一、创设丰富多彩的阅读环境，唤起幼儿阅读兴趣。幼儿园教育指导纲要中明确要求：创设一个自由、宽松的语言交往环境,支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈,体验语言交流的乐趣。在一日活动的各个环节中,通过创设良好的语言环境，诱导幼儿积极地听和说，帮助幼儿积累运用语言的经验，唤起他们的阅读兴趣。 1、在活动室一角开辟字宝宝乐园。把学过的汉字贴在那儿,在活动室四周贴上适合小班幼儿的日常用语：请你让一让，好吗我爱妈妈，妈妈爱我等等。在生物角的花卉和动植物上贴上一些文字标签，告诉幼儿教室里有许多字宝宝想跟小朋友玩，喜欢小朋友摸
3、摸它，看看它,组织幼儿到环境中找自己喜欢和认识的字宝宝。2、创设语言角。在区域活动中教师提供图书、图片、字卡、早教机、阅读磁带等等，让幼儿自由的选择材料，自主的进行感知，体验阅读的乐趣。同时，教师根据幼儿不同发展水平，有的放矢地指导他们进行阅读。如请幼儿把认识的字宝宝组词或编成一句话，或配上相应的简单的图画,使幼儿置于图文并茂的阅读环境中。 3、各领域渗透阅读。在早操、盥洗、午睡等各种活动中,结合有关内容出示相应的汉字，让幼儿根据字卡作相应的活动，提高幼儿的阅读兴趣。 二、采用灵活多变的活动，提高阅读兴趣。 、运用丰富有趣的游戏激发幼儿的阅读好奇心。首先，在阅读活动中,无论是指读还是翻书都得用
4、上右手,而小班幼儿还分不清左右。我在孩子们的右手食指上画上了五彩小点后,孩子们便会用小点点翻书，找字宝宝了。其次，为了帮助幼儿掌握指行的方法，我选择了适合小班幼儿年龄特点的游戏，在幼儿右手食指背上贴上小红点当火车头,告诉幼儿书中的字宝宝都等着坐小朋友的火车,通过开火车游戏，让幼儿的火车头经过每个字宝宝下面，使幼儿在有趣的情景中不知不觉学会了指读的方法。、运用灵活多变的活动形式吸引幼儿的注意力。幼儿对汉字既新鲜又陌生，我尊重幼儿的认知特点和兴趣需要,在阅读活动中，根据内容画出相关物体,将汉字与画画紧密结合起来，还利用教具吸引幼儿,如画一所房子,请小朋友把字宝宝送到房子里做客。用肢体和语言让幼儿认
5、识字宝宝，如：游mdsh;dsh；做游水动作；写md；mdas;做写字状，帮助幼儿理解及 记忆。或者让幼儿从老师的百宝箱中找出自己喜欢的字宝宝。3、运用情境教学，引导幼儿主动求知。在阅读活动中,采用情境教学的方法能有效的引发幼儿主动求知的愿望,将幼儿的积极性充分调动起来。如在教气球时,我请幼儿持红绿气球进行情境表演,引起幼儿强烈的兴趣，最后以识字游戏找家结束，即幼儿将持有字宝宝的气球分别帮它们找家。幼儿自始至终在情境中活动,同时体验到成功的喜悦。 三、家园携手，巩固阅读兴趣。家长对幼儿阅读教育的理解和认识，决定了阅读教育能否有效顺利地开展。他们的态度也影响着幼儿对阅读活动的兴趣。我们通过家长会、开放日、家园互动窗等形式,帮助家长树立正确的教育观，向家长介绍一些阅读方法及简单的阅读游戏,请家长多鼓励孩子，为孩子提供一个双优的环境，让孩子没有压力和负担地进行阅读。家长一对一的复习巩固,更有利于幼儿阅读习惯的培养。1
