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1、优秀班主任必须具备的六项素质班主任是这个世界上最小的主任了，却是每个人生命中所接触到的最重要的主任。班主任是学校教育工作的组织者，是联系班级各科教师的纽带，是沟通学校和学生、学校和家庭、学校和社会的桥梁。在学生眼里，班主任是家长的代言人；在家长的眼里，班主任是学校的代理人；在校长眼里，班主任是学校意图的执行人。班主任是学生成长的引领者，班主任是学生潜能的唤醒者，班主任是教育内容的研究者，班主任是教育艺术的探索者，班主任是学生发展的促进者，班主任是学校制度建设的参与者，班主任是校本课程的开发者，班主任更是自己幸福生活的创造者。班主任应该像冬天里的一把火，热力四射，不仅温暖学生，而且能够点燃生命。
2、“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。”是班主任应有的襟怀与气魄。而如今“孩子们需要我”就是我们班主任热爱自己职业的全部理由。一、尊重学生作为一名班主任，尊重学生的差异，尊重学生的人格，满足不同学生的学习需求，引导学生主动参与教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生能够得到充分的发展。对同一事物，不同的学生自然会有不同的见解，一味地求同并不是明智之举，班主任要尊重学生的思维，呵护他们的“与众不同”。班主任要尊重学生的人格和尊严，应常站在学生的立场换位思考，关注并认同学生的个体差异，以一颗仁慈和宽容之心，满足不同学生的学习需要。强调尊重学生的
3、人格、尊严，尊重学生的差异，尊重学生的见解，但不能以损害班主任的人格和尊严为代价。二、宽容学生班主任应努力营造一个宽松而高洁、明丽与清新的校园文化氛围，少一些强制的纪律和苛严的规训，宽容、宽松、宽厚更宜于个性自由全面的发展；人人都企望被欣赏，而不愿被雕塑、被打压。班主任要以海纳百川的胸襟，包罗万象的气魄，指点迷津的睿智去理解、宽容、接纳学生形形色色的错误。首先，要理解学生出现的错误言行。人必定是要犯错误的，每个人都是从错误中成长起来的，都是从挫折中成熟起来的。一个人从降生的那天起便不断地犯错误，正是在不断地犯错误中，才逐渐成熟起来。学生还不成熟、认识还不深刻、知识还不完善、阅历还不丰富、判断还
4、不全面，这些所有的“还不”决定了学生是不可避免地要犯错误，学生的错误是学生走向成熟的印记，是学生探求真理的验证。其次，要善待学生出现的错误。班主任要做接纳学生的错误，以变废为宝的慧眼去发掘学生错误中的宝贵之处。在学生的错误中，班主任在善于分析，检索学生犯错误的原因，进行错误诊断，找寻到帮助学生纠正错误的良方，在一次次错误中得到启示，不断增长见识。所谓“吃一堑长一智”嘛。三、平等待生我们很难区分丘吉尔、莫扎特、爱因斯坦、毕加索、乔丹、柏拉图谁更聪明一样。每一个学生都有自己的优势，有自己的学习类型和方法，学校里其实并不存在差生，全体学生都是可造就的人才。学生之间区别不是聪明与不聪明，而是存在哪些方
5、面聪明和怎样聪明的区别。由此可见，所有的学生都可以通过适当的教育和训练获得智能的发挥的提高。因此，作为班主任应该在全面开发每个学生大脑各种智能的基础上，为学生创造多种多样的展现各种智能的情境，给每个学生以多样化的选择，激发每个学生的潜在智能，充分发展他们的个性。无论何时，我们都要树立这样一种信念：每个学生都具有在某一方面获得发展的可能，只要为他们提供了适当的教育，每个孩子都能成材。班主任应当做的，就是为具有不同智能潜力的学生提供适合他们发展的不同的教育，促使每一个学生全面充分的发展。一个合格的班主任，他不仅对品学兼优的学生充满了爱，对学习困难的学生更应充满爱。班主任的爱，应该是一种由衷的、发自
6、内心深处的、指向全程的关爱。它蕴涵着对弱者、落后者的同情；蕴涵着对过失与错误的宽容，蕴涵着对学生的信任与赞赏，蕴涵着对学生体验的感悟、智慧的珍视。班主任要学会倾听，因为倾听意味着理解、尊重、接纳、期待，意味着分担痛苦、分享快乐。它的意义远不是仅仅给孩子一个表达的机会，它或许带来的是早已失落的人格尊严，点燃的或许是即将熄灭的思维火把，扬起的或许是尘封已久的信念追求。作为班主任，如果只长一张爱教训别人的嘴，而缺少一副爱听不同声音的耳朵，那么很难想像他的工作能深入、有效。而要真正做一名好的倾听者，必须建立起一种师生平等的观念。这不仅是教育的需求，也是学生共同的心愿。四、服务意识班主任是为学生而存在的
7、，为学生服务的。没有学生，班主任也就没有了存在的必要。一切为了孩子，为了孩子一生的发展，应该是班主任最直接的，也是教育终极的目的。真正的教育就是一种服务。班主任要建立一种以学生发展为本，为学生学习服务、教就是为学服务的思想观念。班主任应定位于“为学生的发展服务”，满足学生发展需要的知识、技能、方法和应用能力，根据学生不同的成长经历、兴趣爱好、能力性格、认知水平等提供给学生不同的教育服务。班主任应从学生发展需要的角度出发去研究、开发、选择课程内容，最大限度地满足学生发展的需要，与此同时，关注每个学生的学习特点，利用学习心理原理进行学习能力、学习习惯和学习兴趣倾向等测量，提出有效的学习矫治策略。班
8、主任对学生的态度如何，师生之间形成了什么样的关系，将从根本上决定班主任工作的成败。提高教学质量总的来说有两种方法：一种是加班加点，搞题海战术；另一种是提高教学艺术，促使教学效率的提高。要成为一名让家长满意的班主任，靠前一种方法是肯定不行的，因为那是以损害学生的身心发展为代价的，学生不喜欢，家长也反对。我们必须努力提高自己的教学艺术，以高质量的教学水平来取得家长的满意。五、保持激情班主任是“灵魂的塑造者”，在塑造别人的灵魂前，班主任必须让自己的灵魂在现实面前保持冷静与恬淡，他必须不断“塑造”与“加固”自己的灵魂，不停地读，不断地想，不懈地探索。如果一个班主任不能把握自己的精神家园，又如何坦然面对
9、学生一双双透亮的眼睛呢？意识是专业的灵魂，激情是职业的生命。只有班主任的激情，才能让课堂变为一潭流动的春水；只有班主任的激情，才能点燃孩子心灵的圣火；只有班主任的激情，才能真正诠释教学内容的真谛；只有班主任的激情，才能以生命感动生命，以生命激活生命；只有班主任的激情，才能让自己永葆青春的魅力，让学生真情投入；只有班主任的激情，才能产生创造；只有激情，才能使漫漫教诲永远具有探究的魅力一位优秀的班主任在于日复一日，平常、平凡的工作中，不断能发现新奇、新鲜、新意的无限乐趣，那种看到自己的教育智慧在学生身上得以验证的满足感、成就感。他们每天面对的是“旧”面孔，但每天都有新鲜感；他们今天面对的还是昨天的
10、那些学生，但今天却从这些学生身上发现了不同于昨天的新东西；他们天天看到自己的心血在学生身上时时刻刻地在溶化、组合、萌芽、生长。他们还善于从反思中享受幸福，从反思中体会、寻找激情。因此，作为班主任本人，要善于调整好自己的心态，进行自我教育。要善于从反思中品尝教育的幸福，提升自己的职业理想。六、创新工作创新型的班主任必须具备敢于怀疑的精神和旺盛的求知欲。创新型班主任总是对科学知识充满了热爱，对真理执着地追求，对缺乏可靠证据的结论保持怀疑的态度，对出现的新事物表现出好奇和探求的渴望。因此，创新型的班主任不但不害怕学生的提问，相反，总是鼓励学生发问，并敢于承认自己的错误，敢于自我否定。创新型的班主任必须具备敢于冒险的精神。创新型班主任总是有着一种不怕困难，迎难而上的勇敢品质，他总是鼓励学生异想天开，并善于发现普通人不易发现的问题和容易忽视的细节，善于发现和保护学生学习中的创造性火花。创新型的班主任必须具备勇于开拓进取和机智应变的才能。教育教学过程复杂多变，创新型的班主任善于针对不同学生的个性和思维特点，结合当时的教育情境，随机应变地对意想不到的偶发事件进行迅速巧妙的处理，并能创造性地采取灵活多样的教育方法和技巧。
