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1、100以内的数的顺序教学案例一、教材依据 人教版小学数学一年级下册第四单元第三小节数的顺序。二、设计思路指导思想：课程标准总体目标之一，就是要使学生在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。为了实现这个目标在这节课教学中我注重了培养学生独立思考、参与的情绪以及激发了他们的好奇心和求知欲。课程标准还提倡培养学生的数感。本节课以喜欢班上68名学生引入新课，让学生在具体的情境中感受到数的真正意义。本节课还培养了学生的应用意识。当学生填完百数图后，教师让学生按照不同的数位来给数字涂上不同的颜色。设计理念：兴趣是最好的老师，课的开始我创设了学生熟悉的生活情境，让学生猜老师喜欢的一个数来分析这个数的组成。
2、学生猜了很数之后我告诉他们就是68,因为我们班上有68个学生我都喜欢。学生个个脸上抑扬着灿烂的笑容，好的开头是成功的一半。在教学探索百数图规律时，用我富有童趣的语言激发了他们学习的兴趣、求知的欲望，把一个个数字比作数宝宝。虽然新课程理念提倡合作探究教学法，我觉得传统的教学方法也不可少。在探索百数图规律时注重启发引导，让学生们横着看、竖着看、斜着看寻找各有哪些规律。因为有了我的引导，学生探索了很多规律，从而培养了他们的观察能力和概括能力。本节课在运用规律方面，我设计了几道练习题。把学生带入一个轻松愉悦的氛围中，让他们在数学乐园中享受成功的乐趣。本节课注重评价方式多样化：把数字娃娃当做奖品奖励、在
3、课件上也有智慧星、在学生获得知识的过程中有学生和教师语言的表扬。教材分析：100以内数的顺序是人教版小学一年级下册第四单元100以内数认识中的一部分，它是在学生掌握了100以内数的组成以及100以内数的读写的基础上教学的。同时也是为后面学习100以内数大小的比较打下基础学情分析： 数的顺序也就是百数表是学生认数的第二个层次，第一个层次的认数是数数、读数，初步感知，会读，会写。这部分内容是学生进一步认识数的大小，培养数感，形成数感的重要基础。因此这部分内容要抓住两个重点一个是让学生去经历、感悟，培养数感，另外就是渗透数的大小比较。100以内数的顺序是在读写100以内的数的基础上教学的，孩子前面数
4、数时已经接触到数的顺序问题，明白相邻的数的概念。教材主要通过学生填表复习数数、写数，又更加清楚100以内数的顺序，再通过涂一涂、找一找发现有趣的排列规律。三、教学目标知识技能: 掌握100以内数的顺序。过程与方法：通过填满100以内数目表，进一步理解100以内数的顺序，熟练地解决一些简单的问题。情感态度价值观：初步培养学生积极思考、善于与他人合作交流等良好的学习习惯。现代教学手段的运用：让学生在以卡通兔博士为背景的设计中轻松愉快的学习。 教学重点：探索百数图的规律四、教学重点探索百数图的排列规律五、教学难点对规律的运用六、教学准备学生准备：粉红、黄、绿三种颜色的水彩笔，不完整的百数图。教师准备
5、：课件、多媒体、数字娃娃卡片七、教学过程一、情景引入 我们认识了100以内的数。老师喜欢68，班上68个孩子我都喜欢。68是由几个十和几个一组成的？68前面一个数是几？后面一个数是几？在100以内的数中，请小朋友说说你最喜欢的数，为什么？（相应板书）二、探究百数图的排列规律小朋友们，你们喜欢的数字宝宝今天要大聚会。别提他们有多高兴了，瞧！有些宝宝早早的来到自己的位置上。（课件出示不完整的百数图）兔博士今天要考考我们小朋友，有没有信心接受考验？（课件出示图博士）师：仔细观察这些数字的排列有什么规律。（指明回答）小朋友你能猜猜哪些宝宝没来吗？相信你一定能写出他们的号码。（比一比看谁写的又准又漂亮）
6、写完之后，同桌互相比一比，看看你们填的一样吗？1、填百数图学生动手独立填写表格,教师巡视。（播放音乐，填完之后同桌互相检查。）细心的小朋友,你们发现今天有多少个数宝宝来参加聚会呢？（100）我们给这个图起个名字叫“百数图”。（出示填满的百数图课件，板书课题。）2、涂色为了参加聚会,有些数宝宝想穿上漂亮的衣服,你们能帮帮他们吗?看谁穿得最整洁最漂亮！”要求：给十位是3的数涂上绿色；个位是3的涂上黄色；请给个位和十位数字相同的数涂上粉色。师引导完成给十位是3的数涂上红色。（教师分步出示课件，引导学生完成。涂完之后指明上展台来展示。）学生边汇报，教师边出示涂色课件。小朋友们愿意接受下一次检查吗？请用
7、你的坐姿告诉老师。（对行为规范的训练）3、探索“百数图”的规律。现在我们再来看被巧手装饰过的“百数图”， 从表里我们可以看到哪些有趣的排列？ （先独立思考，再把你的发现和你小组同学交流一下。）教师提示我们可以横着、竖着、斜着看（板书）这张表有什么特点？想好了的小朋友跟同桌说说，我们看哪些小朋友发现的秘密多？（出示完整的百数图，学生观察交流，教师巡视。）生汇报： （1）横着看：后一个数比前一个数多1；第一行（最后一个数除外）都是一位数；第二行（最后一个数除外）十位都是1，第三行（最后一个数除外）十位都是2.第十行（最后一个数除外）十位都是9。（2）斜着看：从左上到右下这一斜行中的数个位、十位数字
8、相同。从右上到左下一行数中（10除外），十位上的数从1开始逐渐增大到9，而个位上的数相反，从9开始逐渐递减到1。而且两个数字之和为10左上角和右下角相邻两数相差11。右上角和左下角相邻两数都相差9。（3）竖着看：第一列数个位上的数字都是1，十位上的数字从第二个数起，分别是1、2、3、4、5、6、7、8、9。每个数都比它上边的数大10。最后一列上的数分别是10、20、30、40、50、60、70、80、90、100，每个数都比它上一行的数大10，都是整十数。每一列个位上的数都相同。 （4）每一横行都是从小到大排列，每一竖行都是从小到大排列，横看、竖看、斜看后面的数都比前面的数大。教师小结：横着看
9、，第一横行中的数，十位上的数都相同（除第一行外）竖着看，第一竖排中的数，个位上的数都相同横行中，相邻两数相差1竖着的同一列中，相邻两数相差104、解决问题：猜一猜我是谁？（给回答正确或大胆提问的小朋友奖励一个数字娃娃卡片）这里有100个数字宝宝，你能按老师的要求快速的找到他们吗？现在我们就来做一个找数的游戏 ，看看哪些小朋友的眼睛最亮，老师最喜欢小眼睛亮的孩子。(教师举例子，鼓励学生质疑。)我是第4行第8个数字宝宝，我是谁？（给猜对的同学奖励一个数字娃娃卡片）数字娃娃“37”在哪里？（教师手拿数字娃娃卡片问学生，回答正确的给予奖励。） 我是第十排最后一个数，我是谁？55前面的一个数是多少？后面
10、的一个数呢？（观察：55前面的数比55（ ），后面的数比55（ ）。 学生提问考考同桌。5、生活中的数学在我们生活中，有很多地方用到了数的顺序。例如：电影院座位的编号分两部分，一部分是单数另一部分数双数。我们的学号。你们还知道哪些地方用到了数的顺序？三、数学乐园1、猜数（课件）(2分)（1）（）29（）31 32（）（2） 0 10 （）（）（）50（）（）（）（）（）2、比眼力（课件）70 75 80 85（）（）3、排排队。（数字娃娃卡片）游戏规则：拿数字娃娃卡片的小朋友到前面来按照数字的大小顺序排队。 请下面的小朋友观察还有没有其它的顺序排队。4、智力大比拼：（出示课件） （）（）50（
11、）（）四、全课总结这节课我们学到了什么？是用什么方法学习的?（总结方法，完成板书横（）、竖（|） 、斜（）。百数图里还藏着很多的秘密和规律，课后我们还可以去继续探讨。板书设计： 百数图 横 （-） 竖（|） 斜（） 68 78 95 43 27 66 54 32 八、教学反思1、目标到底如何定位教学目标是教学预设与生成的灵魂，合理把握教学目标是正确使用生活化学习材料、凸现数学思考的前提和重要保证。但是在具体教学时我们该如何定位？就拿数的顺序一课而言，立足于我们的常态课堂，百数表是在课堂完成还是课前？我们是把重点放在孩子们的规律探索上还是掌握100以内数的顺序上？因为课堂我们发现孩子们能找出的规
12、律太多了，我们不得不佩服我们孩子的数学眼光，教师有时真不忍打断孩子的这种表现、表达。重新看我们的教学目标，作为目标教学，尽管可以根据教材和学生实际进行设计，但是我们关注的点到底在哪里。教学的重点仍然应该是对100以内数的再认识，认识它们的大小，排列顺序。因此，对于思维训练层面的知识我们可以去渗透，而不是教学的重点。那么孩子的发现和探索欲望如何解决？我觉的我们的平常课堂关注的应该是中间的大部分孩子，对于孩子出现的情况我们完全可以利用机动课开展数学活动，让吃不饱的孩子还能再跳起来，在数学活动中开展规律的继续研究和探索，也可以回家和爸爸妈妈一起探究规律，这不失为解决的办法。由此看来，我们的目标教学概
13、念应该在每一位数学教师心目中扎下根。2、教学重难点如何把握数的顺序一课的重点是引导孩子观察横行竖行的规律，难点是规律的运用，尽管我心中明白，但是在教学时，有的细节却体现，教学活动有时并没有围绕其开展，比如在孩子始终围绕斜着探索规律时，教师如何重新引导孩子重点观察横竖行？这时你心目中的重难点在哪里？还是沉浸在孩子的思维中，为新的发现沾沾自喜？在专家和其他老师的讨论中，我发现作为教师在重难点的把握上要善于引导。善导就是教师在教学过程中根据问题症结和难点实质，用富有启发性的教学方式和教学语言多角度地启发学生，使之产生多方联想而有所感悟。疑难、重点问题的多样性，决定了引导手段的多样性。导之以趣、导之以
14、思、导之以情，也可以导之以理、导之以法，教师须多备几手“导”的技能，以便把握教学重点和难点。第二就是要善于联系联想。善联就是教师在教学过程中帮助学生尽快找到新旧知识的连接点，让学生在原有的知识背景和经验中找到位置，同化到自己的知识结构中去。本课中智力大比拼一题就要引导孩子利用联想发现运用已经发现的规律，而不是置身于新的规律的探究。在联想运用中再次巩固教学重点。3、练习应该如何开展讲到练习，每一位数学老师都是心有体验，平常课家常课基本是照本宣科，倒不是老师偷懒，因为书本上题目的设计本来就比较好。但是一到公开课、研究课，在练习的设计上甚至是挖空心思，大胆的取舍，甚至是全盘舍弃，究其原因无非是想调动
15、孩子的积极性，上出新意。数学练习是不是非要铺设情境？铺设多少？效果如何？其实我个人倒是觉得，还是要根据整个课堂的节奏去把握，运用音乐乐曲的感受去设计，也要抑扬顿挫，活动练习不是越多越好，枯燥的题目也不是一无是处，各有各的好，关键是如何运用。比如本课，在孩子填数、找规律活动进行完后，孩子的思维一直处于活跃状态，半节课下来，开始出现疲倦状态，针对此情况如果还是一味枯燥的练习的话，孩子势必兴趣全失。我设计有趣的习题把他们带入数学乐园中。答对问题的同学都有奖品，激发了孩子的兴趣和积极性，在孩子抱怨自己没获奖时，又利用奖品中的数字娃娃让他们排排队，其实就是对孩子们得一次考验，让他们自己设计顺序，又一次调动了孩子们学习的积极性，把学生的情绪推向高潮。
