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1、教学设计（教案）模板基本信息学 科语文年 级七年级教学形式教 师陈定桂单 位耒阳市上架中学课题名称风筝学情分析本班共有学生四十多人，学生的发展情况和智力水平各不相同。有一些学生思维活跃，基础扎实，语言表达能力、阅读能力较强，对事物的看法有自己独特的见解。而有一部分学生基础较差，朗读水平也较差，写作对他们来说更是一大难题。亲情血浓于水。我们也把兄弟称为“手足”。而现在的学生独生子女居多，无兄弟情同手足的情感体验。加之，他们年纪小，涉世未深，不懂情为何物，读了文章难起波澜，难以产生共鸣，有的学生只能体验温馨和美的亲情，情感态度和价值观这一维度很难兼顾。特别是农村学生传统思想定势根深蒂固，反映在学习
2、上自主性不强，探究能力差，不善质疑。为此，我根据学生的不同差异，因人施教，因材施教，力求学生在原有基础上有不同程度的发展，全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，为他们的终身学习、工作、生活，在语文方面奠定基础。教学目标知识与能力：、整体感知课文内容，学习传神的动作，心理活动的描写，多角度有创意地理解课文，积累字词。、培养收集、处理信息的能力。过程与方法：朗读质疑探究情感态度与价值观：感悟亲情，了解儿童的教学思想，学习鲁迅的自省精神。教学过程一、课前预习、查资料，了解鲁迅其人其作。、朗读课文，初步感知课文内容。、利用工具书落实生字词的音义。此过程培养学生的自学能力能够利用和检索各种工具
3、书。二、揭题配乐朗读，整体感知：这篇课文讲了什么事，你听了有那些感受？（此过程是初步整体感知课文内容）三、通过朗读、合作探究质疑：风筝是春天的信使，看见风筝人知常情是愉悦，而我为什么感到惊异和悲哀？请同学自读课文从中寻求答案。出示思考题：、文中所说的对于精神的虐杀的这一幕，具体指什么？、弟弟喜欢风筝吗？找出依据，他为什么没有反抗？、事隔多年，鲁寻讯怎样看待此事？学生四人一小组讨论，全班交流，教师给予肯定和鼓励这三个问题得到解决，学生就完成了对文章思想内容的整体感知。小结：作为兄长的“我”，小时候放风筝是没有出息的孩子所做的游戏，不许弟弟放风筝是对他的严格要求。现在反思起来，当年为落后观念所支配
4、，对弟弟进行精神虐杀。鲁迅对自己的行为是深深的自责。不因当年自己的动机是好的就原谅自己；不因时间久远就不了了之。他的心情是那样的沉重。可见他严于律己，敢于自我解剖的精神。过渡：这篇课文难点教多，需要同学们多角度理解，只有多角度理解才能感悟文章的深刻的内涵，获得思想的启迪。请同学把课前准备的疑难问题和还没有解决的问题提出来，并针对这些问题反复朗读课文。四人一小组合作研讨。展示学生可能提出的问题：、为什么“在我是一种惊异和悲哀”？、当我看到关于讨论儿童行为的书，为什么是一种“不幸”？、当我看到兄弟惊异的笑着说，为什么我不是宽松反而觉得沉重？、为什么悲哀是“无可把握的悲哀”？、怎样理解“我倒不如躲到
5、肃杀的严冬中去吧但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气”。教师引导：第一题：比较北京与故乡放风筝的令。第二题：联系“惩罚”一词。第四题：无法补过第五题：不仅说天气还说内心深处的悲哀。此环节是文章的重难点的突破口，老师要认真引导，学生要反复探究。四、密切联系生活：学生思考以下问题，每一小组可选一题目讨论交流、如果你的弟弟，你会采取这种方法吗？、如果说你是弟弟你会采取怎样的行动？、你认为哥哥爱弟弟吗？、你对孩子玩玩具有何看法？此环节的设计是体现新课程的人文教育观，通过讨论交流，提高学生的人文素养。五、加深感悟学生自选文章中最精彩的部分，反复朗读，进一步深刻感悟课文的思想内容，并用一小段文字对文章进行总结。教师鼓励并总结：风筝不仅表现人内心美好的感情，而且给人以深沉的力量，深刻的主题，无论从哪个角度阅读都会有很大的收获。通过学习本文，你感悟最深的是什么呢？这些感悟和收获都能指导你们的学习和生活，让你们感情更真挚、纯真，思想更丰富、深刻。板书设计风筝我浓浓亲情弟自责反省幼稚纯真恳求宽恕全然忘却作业或预习课文中说：“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”你小时候也做过许多游戏，玩过不少玩具吧？选一个你最难忘的说给同学听听自我评价组长评议或同行评议（可选多人）： 评议一单位： 姓名： 日期：1
