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1、灰雀教学设计3篇(灰雀教学设计)下面是我整理的灰雀教学设计3篇(灰雀教学设计)，供大家参考。灰雀教学设计1灰雀教学设计一、直接导入。1.我们这节课继续学习灰雀。板书课题：5 灰雀2.同学们，我们上节课我们初读了课文，课文讲了谁和灰雀的故事？那么课文又讲了他们之间的一件什么事呢？请大家默读课文。二、学习第3-10自然段（一）、列宁爱灰雀（指导朗读列宁喜欢灰雀的句子。）这时，列宁看见一个小男孩，就问：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？” 列宁说：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。” 列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”（二）灰雀哪儿去了 1.体会小男孩说的话
2、。男孩说：“没?我没看见。”男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”“一定会飞回来！”男孩肯定地说。2.体会朗读下面两句话中：两个“一定会飞回来的”。男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。” “一定会飞回来！”男孩肯定地说。）（三）合作朗读列宁和男孩的对话1.同桌练读。2.老师和一名同学合作朗读对话。3请两名学生分角色读列宁和男孩的话。4.师生配合朗读（师导读，生接读）三 学习11-13自然段小朋友，你们今天的朗读真不错。那么，灰雀真的如小男孩说的那样飞回来了吗？ 请大家默读1113自然段，想想你能读懂什么，还有什么不明白的，等会儿提出来。四 学习第1自
3、然段1.让我们回到第一自然段，找出描写灰雀的句子再来读一读。（生读第一自然段）2.就让我们把描写灰雀惹人喜爱的句子抄写下来吧。3.刚才大家抄写得很认真，就让我们把刚才抄写的句子一起来读一读，（生齐读句子）四 拓展今天这节课我们学习了关于列宁和灰雀的故事，其实关于列宁的故事还有很多很多，课后大家可以搜集一些列宁的故事和列宁的格言，读一读，记一记。回家把我们今天学习的故事讲给爸爸妈妈听。灰雀教学设计2灰雀教学设计教学目标：1、认识10个生字，会写13个生字，能正确读写“郊外、养病”等词语，摘抄描写灰雀的句子。2、分角色有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。体会列宁善解人意，循循善诱和对儿童的保护。
4、3、通过人物的对话描写，体会人物的心理活动，懂得做错事情应该改正的道理。教学重点：体会列宁善解人意，循循善诱和对儿童的保护。教学难点：通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。教学过程：一、我画你猜，激趣导入教室里来了个新朋友，老师来画一画.同学们来猜一猜，他是谁？(老师板绘)麻雀、小鸟、灰雀！对，它就是灰雀，我们一起来了解了解他吧！谁来读? 关于灰雀，老师这里还有一个温暖的故事呢！今天跟着老师一起走进26课灰雀，跟着老师一起板书课题，齐读课题。二、检查字词预习情况字词是语文学习的基础，拿出你的预习单，咱们先来检查一下大家的预习情况。列宁 灰雀 白桦树 胸脯婉转 仰望 面包渣 或者可惜 诚实 肯
5、定欢蹦乱跳 惹人喜爱谁先来读？这个词，胸脯，这个词到底怎么读？这次很准确，一起读，胸脯在那里，指着一起读。（着重指导）小组读,男女生对读。齐读。把他们带入课文中，你们有没有信心再次学习他呢？三、初读课文，了解大意1.初读课文接下来，我们走进课文，请同学们翻开语本106，默读课文，文中有哪几个人物？初步思考这篇课文讲述了一个什么故事？开始吧，注意读书的姿势。2.文中文中有哪几个人物？列宁、男孩（男孩的“男”字是本课的生字，指导书写。）板书3.那么列宁、灰雀和男孩之间发生了哪些事情？灰雀不见了列宁找灰雀男孩放灰雀。(板书)你能根据板书说说课文讲了一个什么故事吗？四、品读词句，聚焦喜爱1.了解灰雀题
6、目就是文章的眼睛，整篇课文都是围绕小灰雀来的，小灰雀到底是什么样子的呢？赶快去文中找一找吧！（1）你找到了，你来，两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。原来小灰雀那么漂亮啊，他还有什么特点呢？（2）你也找到了，他们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。来回跳动？你能解释一下什么是来回跳动吗？（3）理解“婉转”一词。原来灰雀啊，不仅颜色漂亮，活泼好动，声音也很婉转呢！齐读，婉转，什么是婉转？老师这里有两条线，你们觉得那条线更符合婉转这个词呢？（黑板上板书两条线，一条曲线，一条直线）第一个，对了，这样有高低又起伏的歌声就是婉转。瞧！小灰雀多么的惹人喜爱啊！（4）大家一起齐读这句话。老师要求孩子
7、们加上动作读。（5）从你们的朗读中，我感受到了灰雀动作的轻快，歌声的婉转，这样的灰雀你喜欢吗？列宁喜欢吗？（找句子和关键词）下面请同学们默读课文，从文章中找出你的依据，画出相关的词语或句子读一读。你来读，“列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。”句子找到了，谁能从中挑出列宁喜欢灰雀的关键词语呢?每次、都要停下来、仰望、经常。你能把这些词语送回到句子中再来读一读吗？（指导朗读）同学们发现了没有，这位同学和刚才那位同学读的有什么不同，后面的同学对这些关键词语进行了重读，这更能表现了列宁对灰雀的喜欢。五、抓住对话，揣摩人物想法1.列宁多么喜欢灰雀啊！可
8、是有一天那只胸脯深红的小灰雀不见了，小灰雀到底去哪了？我们去文中找找线索吧！2.默读3-10自然段用“”划出列宁说的话，用“”划出男孩说的话。边默读边画！3.师生合作读。我们一起来读一读吧，老师读列宁的话，你们来读男孩的话。4.小组合作，分角色读。你们都找对了，下面我们分角色再来读一读，这次，我们四人一小组，一人读列宁的话，一人读男孩的话，一人读旁白，还有一人当评委，开始吧！哪个组愿意读给大家听？谁来读列宁的话，你来读男孩的话，你读旁白，你来当评委，读完了你来评价一下吧！你们真厉害，既会读，又会点评。5.通过标点符号和提示语体会人物想法。读完了，灰雀到底去哪儿了？你有没有从文中发现什么线索？体
9、会男孩内心想法。（1）.男孩说：“没.我没看见。”你找到了这个线索，为什么选这一句呢？这里男孩回答问题时犹豫了！如果他没见过，怎么会犹豫呢？你的思路非常清晰。我们一起合作读一读，“孩子你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”“没.我没看见。”你体会到男孩怎样的心情？紧张、害怕，你是怎么体会到紧张害怕的？男孩说话都结结巴巴的了，从哪里知道男孩结结巴巴省略号。平时什么时候用到省略号？什么东西很多，说也说不完的时候，你说的是省略号的一种用法，表省略，而这句话的省略号却表示断断续续、结结巴巴。男孩说话吞吞吐吐，欲言又止，必有隐情！小男孩在隐瞒什么呢？男孩捉走了灰雀，怕列宁责怪他，所以他想说又不敢说，说明灰雀
10、的失踪肯定和他有关系。一个省略号就读出了小男孩的内心世界。（2）.其实反映内心世界的标点符号不止这一处，还有哪里？一定会飞回来！你从感叹号里读出了什么？读出肯定，文中不止一处提到灰雀一定会飞回来，一起找一找吧！“会飞回来的，一定会飞回来的。他还活着。”“一定会飞回来！”这两句有什么差别，第一句后面加的是句号，最后一句是感叹号。我找两位同学再来读，你来谈一谈感受，（你发现后面那一句肯定的语气更强烈一些，也说明灰雀就是男孩捉走的，不然他不会这么肯定地说）你分析的太到位了，你再来用肯定的语气读一下最后一句，多肯定啊，真聪明，从感叹号也读出了小男孩的内心世界。就是小男孩捉走了灰雀。（3）.寻找提示语，
11、感悟提示语的重要性！体会列宁内心想法都是从男孩这里找到线索，有没有人从列宁这边发现线索吗？谁能找一找？列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”！你找接下来，让我们一起为这两句话加上提示语吧！男孩（）说：“没.我没看见。”列宁（）说：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”列宁伤心的说，感觉不明显，再读，这次我听出你的伤心了，同学们，你们发现了吗？刚才加上提示语后，不仅读起来更简单，还读出人物的内心世界，看要想读好人物对话，提示语的作用，不能忽视，5.师生合作，加上提示语再读。接下来，我们再来读读对话，我读提示语，你们读人物说的话，我走到谁那里谁就来读，但是老师在读的时候
12、可能会和上面内容不一样。你们必须要认真的听，这样我们才能配合好。记住了吗？小灰雀不见了，列宁到处寻找都没有找到，这时他看见一个小男孩就着急的问。“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？男孩结结巴巴的说“没.我没看见。”哎呀，可怜的小灰雀到底去哪了啊？列宁担忧的说“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”那个男孩多想告诉列宁，那只灰雀没有死，可他不敢讲，面对男孩的沉默，列宁自言自语的说“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”，列宁的话触动了男孩的心，他看着列宁终于鼓足勇气说“会飞回来的，一定会飞回来的。他还活着。”列宁欣喜的问：“会飞回来？”男孩无比坚定的说，“一定会飞回来！”6.再次感悟人
13、物内心想法，体会人物品质孩子们，最后这只小灰雀飞回来了吗？大家齐读这段话“第二天，列宁来到白桦树下，果然又看到那只灰雀欢蹦乱跳地在枝头歌唱。那个男孩站在白桦树旁，低着头。”这里出现“低着头”，男孩为什么低着头？在想什么?这个男孩最后终于意识到自己的错误，并把小灰雀放回来了，你看到了一个怎样的男孩？诚实，知错就改的男孩。“灰雀，你到底去哪儿了啊？”为什么列宁问灰雀而没有问男孩？列宁在想什么?（体会伟人列宁的品质）因为爱，男孩捉走了灰雀，也正是因为爱，男孩又把灰雀重新放回大自然。爱的力量使灰雀重归大自然，这多么让人高兴！拿起书来，高高兴兴地读读课文最后三个自然段。六、总结谈话、升华情感、布置作业这
14、节课，我们在对列宁和男孩的对话中感受到了他们对灰雀的喜爱，也认识了一位善解人意、尊重和呵护男孩的伟人列宁。也看到了小男孩的诚实。也学会了用标点符号和提示语去体会人物的内心世界。诚实是一种美德，使我们最美的外套，课下完成小练笔。课下同学们完成小练笔，用“诚实”等词语写一写自己的同学。板书设计：灰雀教学设计3灰雀是人教版六年制小语第5册的一篇讲读课文，课文通过写列宁用爱鸟之情感染、启发男孩放鸟归林，表现了列宁对男孩的爱，使学生懂得知错就改是诚实的一种表现。下面是我整理的关于灰雀教学设计，欢迎阅读参考。一、学习目标1.学会本课的11个生字。能正确读写下列词语：郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定
15、、面包渣、欢蹦乱跳、惹人喜爱、自言自语等。2.能了解课文的主要内容，懂得做错了事就要改正，做一个诚实的孩子。3.有感情地朗读课文。诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情，体会列宁对灰雀、对男孩的喜爱之情。二、教学重点：1、认识列宁对男孩的关爱和教育，渗透保护鸟类的教育。2、从人物的语言及神态描写中，体会人物的心理活动。三、教具准备： 课件四、教学时间： 两课时第一课时一、板书课题，齐读。说一说自己对灰雀的了解。（也可从文中找有关句子说）二、初读课文，了解课文主要讲了一件什么事？三、引导学生交流对列宁的了解。四、指名接读课文，要读准确下列字词，并用“”标出表现列宁喜爱灰雀的句子。郊外 散步 昂望 胸脯 一定 肯定 惹人喜爱或者 坚定 面包渣 白桦树 自言自语 欢蹦乱跳五、引导学生学习课文一、二自然段。、指名读课文，说一说读懂了什么？、用“”标出写灰雀的句子，引导学生从颜色及叫声体会它的可爱。指导朗读，体会“惹人喜爱”一词。、找出表现列宁喜爱灰雀的句子读一读，讨论体会：抓住哪些词可深入理解。通过朗读，了解列宁对灰雀的喜爱。、再读，引导学生思考、讨论：列宁在树林中找灰雀时，他一边找一边会想什么？试着说一说
