《小学五年级语文教案秦始皇兵马俑》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学五年级语文教案秦始皇兵马俑（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 一、教学目标 1、学会运用段落大意归并法给课文归纳主要内容。 2、学会本课8个绳子，理解19个词语的意思。3、能用也许、似乎造句。4、了解秦始皇兵马俑的阵容、神态和它的出土在考古史上的价值。 二、教学重点难点教学重点：了解秦始皇兵马俑的阵容、神态和它的出土在考古史上的价值。继续运用段落大意归并法归纳主要内容。 教学难点:准确说出第3自然段的写作顺序和作者观察兵马俑阵容的顺序。用似乎、也许造句。三、教学时间:2课时 四、教学过程第一课时教学目标、能审清题意,读通课文,给课文分段。 2、初步学会本课生字新词。、学习第、2、自然段，完成作业本上的第1、题。 教学过程 一、揭题审题 1、出示课题,在
2、俑下加点，提问：俑是什么意思（古时殉葬用的木制或陶制的木偶）再提问：从题目看，你知道文章写什么 、简介秦始皇兵马俑的概况。二、一读课文,要求： 1、读准生字的字音; 2、划出生字新词; 、思考问题:课文从哪几方面介绍秦始皇兵马俑的。 三、检查一读课文的情况、指名认读生字； 2、了解划出的词语； 3、指名回答问题(一读的思考题）并板书(阵容、神态）;4、完成作业本上第1、两题。 四、二读课文 1、自由读,读通句子。 2、指名读课文。 五、三读课文，给课文分段。 六、学习第一段 、齐读。 2、课文一开头就介绍了什么（博物馆的地理位置)3、让学生知道:西安是陕西省的省会;兵马俑博物馆是陈列194年从
3、秦始皇陵墓的兵马俑坑中发掘的兵马俑的地方。 4、让学生试着概括段意后，再对照课后的段意，让学生明白课后的段意概括的即简洁又确切。 七、学习第2自然段 1、指名读。 、这一段有外到内分别写了什么(镏金大字、大厅）为什么说大厅极为壮观。3、按由外到内的的顺序,用自己的话说说大厅的壮观。 、这一自然段的段意是什么八、学习第3自然段 1、边默读边思考：课文是怎样写兵马俑的军阵的。(用总分总的段式,指导学生进行复述。） 2、完成作业本上第题。 3、结合讲评,深入理解课文内容。 4、概括这一自然段的段意。（兵马俑军阵威武雄壮）九、总结学法,齐读1、2、3自然段。 课后小结: 第二课时教学目标 1、了解兵马
4、俑的神态和它的出土在考古史上的价值。 2、归纳课文主要内容。 3、能用也许、似乎造句。教学过程 一、复习生字和新词。二、指名说说第二、三自然段的段意。 三、学习第4自然段。 、边默读边思考,完成填空,课文是怎样写兵马俑神态的 这些兵马俑神态，。有的兵俑，,，这是久经沙场，屡建战功的;有的兵俑,，,这是刚入伍的。一匹匹战马,似乎在倾听雄壮的号角声。 、引读理解。 这一段作者先总写兵马俑的神态（各异、栩栩如生）,再分别写老战士的外貌是（留着胡子）,神态是（虎视眈眈，神情十分严肃);写新战士的外貌(束着头发),神态是(一脸稚气）；战马的外貌是(膘肥体壮)，神态是(竖耳瞪眼）。句中也许可换成什么词(或
5、许可能）在句子中表示推测和估计的意思。 句中似乎可换成什么词(好像)在句子中表示推测,不肯定的意思。 、齐读第4自然段。 4、概括第4自然段的段意。 5、小结：作者用精炼的语言，丰富的词语描写了兵马俑的外貌、神态,使我们身临其境,仿佛回到远古时代，目睹士兵和战马的风姿,同时由衷地赞叹起塑造兵马俑的古代艺术家那高超的技艺。 6、用归并法概括第2段段意。 四、学习第3段。1、齐读第3段。、讨论。 沉睡是什么意思沉睡了两千多年是指什么 重大发现已经说明了这个发现的意义之大,前面再加上最为两字说明了什么3、概括段意。五、总结全文,独立运用段落大意归并法归纳课文的主要内容。 1、指名归纳课文的主要内容,讲评。、同桌互说课文主要内容。 3、做作业本上的第5题。 4、讲评作业,揭示归纳的方法。 六、作业练习 、完成作业本上第3题后的讲评。 2、做作业本上第4题。 指名读。 比较句子，写出带点词语的近义词。 3、指导造句 也许是什么意思造句举例：在这个问题上,他们的想法也许是对的。 试着造句,讲评。似乎是什么意思 造句举例：前段时间,爷爷病了。经过医生的诊治。爷爷的病似乎好起来了。 试着照句,讲评。 课后小结:1
