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1、?母鸡?综合资料一、教材解读1课文简说。本文是老舍先生另一篇脍炙人口的佳作 ,描写了作者对母鸡的看法的变化 ,表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索 ,前后形成了鲜明的比照。前半局部写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀 ,再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半局部那么描写了母鸡的负责、慈祥、勇敢和辛苦 ,塑造了一位“伟大的鸡母亲的形象。作者对母鸡的情感由“讨厌转变为尊敬。本文的语言风格比较口语化 ,直白自然 ,散发着浓郁的生活气息 ,读起来令人感到亲切舒服。选编这篇课文的意图 ,一是通过与?猫?进行比照阅读 ,感受作者在表现动物特点和表达情感上的异同；二是通过阅读课文 ,体会作者对母亲
2、的崇敬以及对母爱的赞颂。学习这篇课文的重难点是引导学生自读自悟 ,体会母爱的伟大 ,并通过比较老舍两篇文章的特点 ,感悟作者的语言风格 ,加强语言实践。2词句解析。1对句子的理解。到下蛋的时候 ,它差不多是发了狂 ,恨不能让全世界都知道它这点儿成绩；就是聋子也会被它吵得受不了。这是作者夸张的写法 ,挖苦了母鸡的炫耀。聋子本来是不怕吵的 ,作者用“就是聋子也会被它吵得受不了 ,淋漓尽致地表达了讨厌母鸡的情绪。它负责、慈祥、勇敢、辛苦 ,因为它有了一群鸡雏。它伟大 ,因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。这三句话都是在写母亲 ,对母亲的赞颂之情在逐句加深。作者为母鸡身上所表现出的母爱所震撼 ,
3、认识到天地间所有的母亲都是英雄。这是对普天下所有母亲的赞颂。我不敢再讨厌母鸡了。作者用“不敢来说明自己对母鸡情感的变化。他此时已不是简单的喜欢 ,而是对母爱的一种纯洁、神圣的尊敬 ,是情感的升华。2对词语的理解。如怨如诉：形容没完没了地抱怨、诉说。本文用拟人化的手法来形容母鸡拉长音的叫声影响人的情绪 ,令人讨厌。趁其不备：趁人不防范的时候。文中指母鸡在欺负自己的同类时是出其不意地下毒手 ,非常凶狠 ,让人厌恶。警戒：戒备。文中指母鸡为了保护小鸡的平安 ,一直保持着高度的警惕 ,并不畏任何强敌 ,随时准备作战 ,表现了这位鸡母亲的负责、慈祥、勇敢与辛苦 ,也表达了作者的敬意。鸡雏：幼小的鸡。二、
4、教学目标1认识7个生字。2有感情地朗读课文 ,重点感受母鸡作为一个母亲的形象 ,体会母爱的伟大。3比较?母鸡?和?猫?在写法上的特点。三、教学建议1本文是略读课文 ,可以通过课文前面的阅读提示 ,让学生明确阅读目的：文中的母鸡是怎样的；与?猫?相比 ,写法上各有哪些特点。然后让学生充分读书 ,在有所感悟后再讨论交流。2本文内容浅显 ,学生很容易理解课文的内容。重点是要引导学生体会作者的情感变化 ,感受母鸡伟大的母爱。可以先让学生自读自悟 ,弄清作者对母鸡的态度有怎样的变化 ,原因是什么 ,然后再交流读书体会。教师可以引导学生通过课文内容的前后比照 ,体会作者情感的变化和母爱的伟大；还要注意结合
5、具体语句来体会 ,使学生认识到 ,母鸡就是一个无私无畏、日夜操劳的伟大母亲。3引导学生比照阅读后进行讨论：?母鸡?与?猫?这两篇课文都是老舍所写 ,而且都是写小动物的 ,在写法上各有哪些特点？教师可以根据学生的具体情况 ,酌情从以下几方面做好引导工作。两篇文章的结构都非常清晰。?猫?写了猫的性格古怪和淘气可爱 ,由两局部构成 ,并以“小猫满月的时候更可爱为过渡句 ,将两局部内容紧密地联系在一起；?母鸡?可以明显分为母鸡孵鸡雏以前和孵出鸡雏以后两局部 ,以过渡段使文章浑然一体。在表达动物的特点时 ,作者善于用总分段式。如写猫 ,先写“猫的性格实在有些古怪 ,再具体写它的表现。写母鸡时 ,先写“我
6、一向讨厌母鸡 ,再写它令人生厌的三个方面。在表现小动物的特点时 ,作者用事实说话 ,通过对点滴小事生动具体的描写 ,使笔下的动物呼之欲出。在情感的表达上 ,?猫?通篇都在写猫的可爱 ,无论是猫的古怪 ,还是猫的淘气 ,从始至终都是一种喜爱之情；而?母鸡?那么写了由“讨厌到“不敢讨厌的情感变化 ,用前后的强烈比照 ,加深了对母爱的赞颂。在语言的运用上 ,是老舍先生一贯的无雕饰的生活化的语言风格。在?母鸡?中 ,运用的几乎都是群众口语 ,有着浓郁的“京味 ,如 ,“听吧 ,它由前院嘎嘎到后院 ,由后院再嘎嘎到前院 ,没完没了 ,并且没有什么理由 ,讨厌！“使人心中立刻结起个小疙瘩来 ,“咬下一撮儿毛来 ,“就是聋子也会被它吵得受不了。读这些文字时 ,使人感觉不是在读 ,而是在听街坊邻居说 ,是那样的生动鲜明而又通俗易懂。4朗读时要提醒学生注意以下字的读音：似shì的 ,欺侮w ,可恶wù ,差chà不多。5教师应引导学生扩展阅读 ,如 ,推荐学生阅读选读课文中屠格涅夫的?麻雀? ,?同步阅读?中普里什文的?柱子上的母鸡?、列那尔的?母鸡? ,或是其他作家描写小动物的作品 ,以扩大学生的阅读视野 ,丰富语言积累。 /
