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1、探究历史教学中白鹿原乡土资源的运用孟村中学 田爱丽一、 课题背景及界定中学历史教育的重要目标是进行素质教育，培养学生人文精神。教师教育学生认识世界，首先要引导学生了解家乡。目前，在各地历史考试命题中，乡土史内容所占的比重逐渐加大，乡土教材在教学中的地位也不断提高。可以说，乡土史教学已成为实践历史新课标理念的一个重要途径。自从国家教育部1996年6月实施第八次基础教育改革以后，在历史课程资源的利用和乡土历史课程资源的开发方面取得了很大进展，这种进步在很大程度上弥补了现行中学历史教材的不足。乡土资源是本乡本土的自然人文社会资源，属于乡土知识的一个组成部分。广义上乡土历史包括一个地区的历史、传统文化
2、特征、人口状况、风俗习惯、自然资源、经济基础等多方面内容。著名教育家徐特立曾经指出：历史教材中，最原始的、最基本的、最唯物的教材就是乡土教材。地方史资料来源于当地，具有明显的本土性质，有的还是典型的“草根”，它对历史事件的记述和当地的人物和事件有着较大联系，从而容易使学生接受和认同，因此有助于教学双边的配合。在历史教育中，乡土史教学兼具历史和现实的双重意义，它是天然的传承历史的最佳媒体，它既是古代的遗留，同时又是存在于学生身边的可以眼观手触的现实，相对于其它类型的历史资源，学生可以从心理上首先与其沟通并形成接纳，所以说乡土历史教育是对学生进行情感态度与价值观教育的重要载体之一。在中学历史教育中
3、，教师作为乡土史教学资源的开发与实践者，应当更新教学观念，在课堂教学中注重教学模式的多样化，通过对家乡历史的了解，进而激发学生对历史学习的兴趣，增强学生对于历史的感性认识，从而使学生的历史素养得到提高。在课堂教学中，教师应当注意乡土史教材与统编教材的关系，二者在根本意义上来说属主辅关系，教师应注重二者在内容上的有机结合，进行有针对性的教学，同时根据教学大纲和课堂教学内容，充分挖掘地方历史资源，有效、合理地进行乡土史教学活动。二、理论依据及意义乡土历史在中学生身边发生、发展、演绎的,中学生从小耳濡目染，从情感上说极易接受，在空间和时间上都对这些历史内容有一定的好奇和好感，他们一般愿意了解和学习这
4、些历史。 一片瓦砾，都记载着一个历史故事。学生参与其中，亲自去体验祖祖辈辈生活的这片热土的历史厚重，去体味历史与现实以及个人的紧密关系，进而去勾画未来的美好远景。学生在考察中对自己的故乡有了进一步的认识，对故乡的爱恋之情就会油然而生。丰富的乡土资源充实了历史课程的内容，既大大提高了学生的学史积极性，又从不同层面和角度为学生提供了学习和理解历史的素材。安徽具有深厚的历史文化底蕴，中国历史上（尤其是近现代）的许多重大历史事件都在这里发生，开展乡土历史教育具有得天独厚的优势。我们历史老师在讲授中国历史部分时，完全可以结合乡土历史，使内容更加丰富，让学生可知、可感。乡土历史教育不仅能培养学生知乡爱国的
5、精神，更能培养孩子的崇高道德情操。青少年时期是孩子人生观、价值观形成的重要时期，对孩子进行乡土历史的教育工作一刻也不能削弱，否则耽误的又是一代人。 德国教育家斯普朗格曾经说过：教育的最终目的不是传授已有的知识，而是要把学生的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。因此，中学历史教学不是单一的知识传授和应试，更应该充分发挥历史课之人格教育主渠道作用，尤其是通过乡土历史人文资源的开发利用，培养学生人文素养、科学精神和创新能力。历史由远而近的发展规律与学生由近及远的认识规律相悖，使学生对历史学科的兴趣受到负面影响。而乡土历史是在学生身边发生、发展、演绎的，从情感上说极易接受。一片瓦当、一块残碑、一座
6、建筑，都蕴含着历史信息。学生参与其中，去体验祖祖辈辈生活的这片热土，对故乡的爱恋之情就会油然而生。学生在体味历史与现实以及个人的紧密关系中，勾画对未来的美好情景，从而达到通过所熟悉的身边的事物进入历史世界的目的。家乡是微型的祖国，祖国是巨大的家乡。家乡是每个学生生养和哺育之地、祖籍之地。而爱国主义是人们对自己祖国的一种最深厚的感情，它最初表现为人们对生于斯长于斯的家乡的深厚情意。爱国始于爱乡。很难想象一个不爱家乡的人，会爱国。乡土史是学生最感亲切的历史，可以激发学生热爱家乡的感情。如此不断深化，乡情就会升华为爱国之情。可以说一个人的乡情愈浓烈，他对祖国母亲的感情就会愈浓厚。课程资源是我国基础教
7、育课程改革中的一个亮点。历史学科开发利用多种课程资源，对于实施新课程和深化中学历史教学改革具有多方面的作用。历史学科的独特性质，使其拥有丰富的课程资源。除教科书之外，历史教学应充分利用图书馆资源、乡土社区资源、信息网络资源以及历史题材的影视作品、历史遗迹、博物馆、纪念馆、爱国主义教育基地等。但长期以来急功近利的应试教育使丰富而系统的史学变成枯燥乏味和支离破碎，学生丧失了学习的主动性和兴趣，这就要求在教学中，需要注意反思一下我们的传统教学方法以及学生的学习方式，要在新的教育理念指导下，进行筛选，把成功的经验继承下来发扬光大。如何充分挖掘整合乡土历史资源，以激发学生学习历史的兴趣，却是摆在我们每一
8、个历史教育工作者面前崭新的重大的课题。历史学科是一门综合性很强的人文学科，历史学科所具有的独特性质，使其拥有丰富的课程资源。历史教科书是开展历史教学活动的主要依据，是历史教育资源的核心部分。在充分发挥教材功能的基础上，开发和利用校内外一切可利用的资源，有利于弥补学校课程资源的不足，激发学生的求知欲望，优化学习效果，更好地实现课程目标。乡土史课程资源是历史课程资源的重要宝库之一。乡土史课程资源是指学生所在地域的自然生态和文化生态，包括乡土地理、风俗习惯、传统文化、名人传记、生产生活经验等。我国著名历史学家章开沅教授说过：爱国主义并非空泛的口号，爱国必先爱家，只有了解了家乡的历史和文化，才能热爱她
9、建设她，进而热爱我们的祖国。他呼吁：社会各界都要重视乡土教育，尤其是要在中小学广泛开展乡土教学，要让我们的下一代从小就知乡爱乡。乡土和社区课程资源对学生的历史学习和历史感悟大有稗益，中学生正处于从形象思维向抽象思维发展的过程，历史的过去性特点，使得历史不能像其它学科知识那样复原与复制。对于乡土史课程的学习，笔者认为除了开设乡土历史课外，还应针对乡土史课程资源的广泛性，让学生找出乡土史课程资源中有争议、有疑点、有误差的问题，引导学生通过事例、史实进行推理论证，提高学生学习乡土史课程的兴趣，促进其开展研究性学习和体验性学习，通过从熟悉的身边实物进入历史世界。教师在教学中应该利用些乡土资源看得见摸得
10、着等优势，使学生通过多种途径接触乡土历史资源。体验和认识通过历史探究和获取历史知识的一般过程，在活动中学习在开放的教学环境中学习，进而培养他们的历史学习能力。有利于学生初步掌握历史唯物主义基本观点，以及运用历史唯物主义基本观点观察问题和分析问题的能力。要让学生初步掌握历史唯物主义的观点，必须通过具体历史事实的教学活动以及学生的实践活动，增加必要的、适量的地方史进行教学，不仅为发展学生的爱好和专长打下坚实的基础，而且使学生能从对地方史的学习中逐渐形成历史唯物主义的观点。同时乡土资源的直观性以及地域的优势，又为学生实践能力与科学精神的养成创设了较大的空间。有利于激发学生学习历史的兴趣，调动学生的学
11、习积极性，发挥学生的主体作用，培养、提高学生的人文素养。完善教育自身的社会功能，营造寓教于乐的氛围，让学生在主动探究和充满乐趣的学习氛围中获得知识，提高能力。三、研究的过程与方法本课题研究的时段为2012年4月2013年3月，分为三个研究阶段：第一阶段（2012年4月2012年5月）：课题申报阶段确立研究对象、收集信息、查阅资料、制定研究方案、递交“小课题申报表”第二阶段（2012年6月2012年12月）：课题深入研究阶段上传中期研究报告，及其过程性资料。第三阶段（2013年1月2013年3月）：课题结题阶段专家指导，提炼成果，总结结题，巩固提升成果，调整研究方法和方案，促进农村中学历史快乐教
12、学模式的落实，推广应用研究成果，撰写结题报告。完善档案袋，结题。课题研究的方法 一、立足“知行意合一”，制定课程“三维目标” .1知识和技能：了解蓝田县及白鹿原历史知道白鹿原远古时期就是人类居住繁衍生息的最佳之地。2过程和方法：利用网络和蓝田文史提供的资料，让学生选取乡土资源作为素材来了解我县的县情。白鹿原的历史。3情感态度价值观：结合白鹿原的状况，学习近代陕西革命史，增强学生爱我中华，兴我家乡的意识。二、立足课程“二次开发”，选择课程内容白鹿原的乡土历史资源极其丰富，哪些内容可以引用？以怎样的原则进行整合？我们在实施过程中立足于历史课程的“二次开发”，科学地选择学习内容。 如政治史模块：。因
13、传说周平王迁都洛阳途中，曾见原上有白鹿游弋而得名。白鹿原历史上曾先后建过芷阳、灞陵、南陵、灞城、白鹿、宁民等7个县治。历史上，白鹿原居高临下便于回旋，对保卫西安城区具有极为重要的战略位置。在白鹿原东部(即今将帅岭村)曾是汉代长水校尉屯兵之处。解放前夕，国民党军队驻扎白鹿原，修工事，挖战壕，负隅顽抗。终被人民解放军击退。在现代革命史上，1935年徐海东率领的红二十五军曾在这一带进行革命活动，鄂豫陕省委扩大会议也在这里召开过，中国人曾在白鹿原上播撒过革命的火种。经济史模块：白鹿原地区，海拔高度690791米。是以旱作为主的农业区。该区耕地地块大，平地多，坡度缓，土质良好，土层深厚，光照充足，降水偏
14、少。粮食作物以两年三熟为主，复种指数为160%左右。盛产小麦，兼种玉米、豆类，素有“蓝田粮仓”之称。 文化史模块：白鹿原上古文化遗存丰富。新中国成立后的多次文物普查和考古发掘表明，这是一处中华民族世代繁衍生长的重要场所。白鹿原下的蓝田县九间房乡公王村有全国重点文物保护单位、距今75万115万年的蓝田猿人遗址；白鹿原西侧下的半坡遗址是距今5600年6700年之间一处仰韶文化时期母系氏族聚落遗址，也是国务院1963年第一批公布的全国重点文物保护单位。在白鹿原西北原塄高处(今灞桥区灞陵乡刘家村)，西北两面临高崖，南靠深沟，只有东面可以通原内。汉高祖刘邦入关咸阳灭秦复还军灞上，在此扎营，称刘邦营，后世
15、传为刘家营。位于白鹿原北麓灞桥区灞陵乡毛西村的灞陵依崖起陵，襟山带水，山势如凤凰展翅，故俗称“凤凰嘴”。灞陵为汉文帝刘恒及其皇后、汉景帝生母窦皇后的同茔异穴合葬墓，重点保护区39100平方米，属陕西省文物保护单位。狄寨镇鲍旗寨村薄太后陵亦属陕西省文物保护单位，俗称“薄姬冢”，占地110亩。薄姬为刘邦妃、汉文帝刘恒生母。考古调查发现阙门、墙基和卵石路面遗迹。1975年在陵西北200米处发掘从葬坑20座，在国内首次发现以犀牛、大熊猫从葬；巩村乡前卫村19891990年发掘隋墓3座、唐墓28座，出土金、银、铜、陶器共1000多件；白鹿原上的名镇狄寨镇，史载北宋天圣年间名将狄青征西时曾在此安营扎寨，故
16、称狄寨。狄寨镇周围各村多以当年狄青部将姓氏为名，沿用至今。白鹿原上和白鹿原下沿浐、灞两岸还有多处面积达数万平方米的新石器时代和商周文化遗址。如米家崖遗址、长乐坡遗址、老牛坡遗址、孝义沟遗址、新寺遗址、东李遗址等。郭家滩墓群更是新中国成立后陕西文物工作者屡获考古成果的重要地区。从1953年至1956年、1980年至1989年，这里陆续发掘各类墓葬2000余座，其中汉墓数百座，北周墓数座，隋唐墓1000多座，出土各类文物数十万件。白鹿原上，蓝田县境内，曾诞生过以画马著称的唐代大画家韩干，北宋著名政治家和学者吕大忠、吕大防、吕大钧、吕大临四兄弟。吕大临是著名的金石学家，他的考古图和考古图释文两部著作至今仍是当代考古学家不可不读的典籍。唐代大诗人王维，虽祖籍祁(今山西祁县)，但一直在长安
