《小学语文五年级教案赤壁之战教学设计之六》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文五年级教案赤壁之战教学设计之六（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 教学目标： 1、读通课文,学会生字,理解调兵遣将、相持、计策、自不量力、丢盔弃甲等词语地意思,初步尝试缩写和改编课文。 2、认真阅读,理解课文的主要内容，体会赤壁之战的战争意义和历史意义。 3、激发阅读名著的兴趣,能有目的地进行拓展阅读,积累语言。 教学重点：激发阅读名著的兴趣，缩写课文。 教学难点：体会赤壁之战的战争意义和历史意义。教学准备：课前师生共同搜集赤壁之战的有关资料。教学时间:2课时 第一课时 教学目标：读通课文,学习生字和有关词语，了解课文的主要内容,初步激发阅读名著的兴趣。教学过程：一、破题开篇，了解背景1、出示课题,引导学生理解之的意思。 2、引导学生利用课外阅读的知识，介
2、绍你所知道的squo;赤壁之战rquo;。 、课件演示:赤壁之战的时代背景。 二、读通课文，质疑问难 1、自由朗读课文，要求把课文读正确、读通顺。 2、个别学生轮读课文,检查通读课文效果,随机进行教学处理。 （1）联系上下文理解隔江相对，课件演示:两军布阵图。（)理解调兵遣将,比较遣与遗的字形。 (3)指导读通顺长句不错，上面铺着火硝、硫黄。 （个别学生读课文,重点是检查能否把课文读正确、读通顺,对暴露出来的具有共性的问题,要面向全体学生解决,通读课文是阅读教学的基础;随机进行部分字词教学,既是字词分散教学的一种形式,也是从课文阅读整体出发的一种考虑。) 3、默读课文，边读边想边勾画，思考:（
3、1)你对赤壁之战又知道了什么? （主要目的是检测学生对课文地理解程度,学生的回答会多种多样,教师要多肯定多鼓励学生能自己读懂课文,适当引导学生纠偏。) (）你对赤壁之战还有什么问题? （培养学生质疑的能力和习惯，同时也是对课文得更深入、更全面的理解，要让学生畅所欲言，教师要引导学生对质疑的问题进行梳理、归类，并以此为依据,展开下一步教学。学生可能提出的问题估计在这些范围之内：为什么要采用火攻？曹操怎么会这么轻易相信黄盖?怎么会这么巧,那天刚好刮东南风?) 三、研读课文,讨论争辩1、根据自己的兴趣，确定研究目标,认真阅读课文后，根据研究需要也可以阅读自己搜集到的资料，深入研究。(这一设计主要体现
4、:一是给学生选择学习的机会；二是给学生自由研读的空间；三是引入课外资料实施开放教学。） 2、课堂交流研究成果，教师相机点拨，全体学生体会课文语言，学习课文重点内容。（1)引导学生读一读三处描写曹军把船练起来的句子，体会火攻的妙处。 （）引导学生读黄盖的信，体会曹操的盲目乐观和自信。(在这里，教师的点拨非常重要,要引导学生言之有文,言之有理，是学生能从整体上深入理解课文。 3、以同质小组的形式交流富余成果。(这是对合作学习时机的一种尝试,可以进一步满足学生的交流欲望,相互补充研究成果，提高教学效率。） 第二课时 教学目标:深入阅读课文，感受赤壁之战的战争意义和历史意义，尝试缩写和改编课文，拓展阅
5、读。 教学过程：四、精读深思,总结课文 1、默读课文，概括赤壁之战周瑜获胜的原因。（要求学生不要说具体的措施，要很概括地说出几条原因,训练学生的抽象概括思维能力,同时也是语言品质的训练。）2、小组讨论，优化答案。 (在个体充分学习的基础上，安排小组讨论,更有实效，确实能起到启发市委、深入思考、优化答案的效果。） 、课堂交流。(教师要善于从学生的发言中发现智慧的火花，及时鼓励引导,帮助学生提高概括水平。一般的说,可以概括为:知己知彼、扬长避短、把握时机等。) 五、缩写改编，内化课文1、阅读课文第四自然段,联系课文理解计策。 2、以黄盖是怎么说的？为话题,缩写改编课文后半部分。 （利用课文地空白点
6、进行语言转换和课文缩写练习,内化课文语言,深入理解课文。) 3、交流评价。 4、思考：把我们写的这段话放进课文中去好不好？为什么？(感悟一种写作技巧。） 六、拓展阅读,激发兴趣 1、小结赤壁之战的历史意义。 2、引入念奴娇mid;赤壁怀古，读一读，找一找那一句是描写赤壁之战的。 （在课内引入念奴娇mddot;赤壁怀古全诗、注释以及今译文,体现了语文课堂的开放，扩大了阅读教学的容量,有利于进一步激发学生的豪情，引导学生更多的关注名著和古诗文，接受中华文化的熏陶。) 七、作业：（任意选择) 、缩写赤壁之战全文。 、课外阅读三国演义，浏览网上三国。 3、编一张以三国为主题的小报。 、背诵念奴娇idot;赤壁怀古。1
