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1、让多彩的作业伴随学生成长惠阳淡水第三小学 罗丽婵作业既是教师教学活动的一个重要环节，又是学生学习过程中的一个重要组成部分。长期以来，大部分教师布置的作业形式单一，陈旧。常常令学生失去兴趣，造成不做或不完成作业。那么，如何改变学生对作业的厌做到乐做呢？设计多彩的作业是本人在教学中不断摸索，尝试，总结出的作业方式，这些作业使学生乐做，反馈效果好。以下谈谈多彩作业的设计：一、绘画式作业 “儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”针对这一特点，结合教学内容特点，设计一些绘画式作业，用绘画的方式巩固、应用所学的知识。如：教找春天后，布置学生画一幅春天的图。学生在学的过程中已感悟到春天的美，了解到春天景物，气
2、侯的变化。在此基础下画画，学生就能把自己的感悟和了解到的春天通过画笔画下来。这就可以检查出学生对春天的了解，而且还可以锻炼学生的思维组织能力，绘画设计能力等。如画风雷雨要是你在野外迷了路等课文，都可以布置绘画式作业。这样的作业设计能让学生感到新鲜有趣，又能巩固所学的知识，而且能激活学生的思维，使他们迸发出创新的火花，把一次次作业变成了一件件艺术品。二、游戏式作业 游戏是低年级学生最喜欢的活动之一。学生在游戏中边玩边学，学中有玩，玩中有学。游戏式作业将所学的知识蕴涵于兴趣盎然的游戏之中，是学生最喜欢的语文作业。如：教新生字生词后，我布置学生回家后把学后的生字，制成卡片又或分部件制卡。卡制成后与家
3、长，同伴等在家做找朋友组字，赛字游戏。学生在制作卡片的同时可以锻炼学生的写，剪能力。游戏中又对字加强记忆，学生因此学得快又记得牢。把枯燥的抄抄写写，变为游戏，使学生在游戏中体验知识的魅力，成功的喜悦，而且培养了他们用语言与人交流合作的能力，令学生感觉到语文作业也可以是一个游戏的、学习的乐园。三、情境式作业所谓情境，就是为了达到学习目的，激发学生的学习兴趣和求知欲而营造的学习氛围。小学生一般具有好奇、好问的探究心理。生动的情境式作业，往往能使学生的精神状态迅速由抑制达到兴奋，而且还能使学生产生学习知识的自我需要，引起学生内部认知矛盾的冲突。让学生在趣中生疑、疑中生奇、奇中生妙，不断激起学习的欲望
4、。如教完三个儿子学生在学后明白懂得孝敬父母，能为父母分担解忧的才是真正的儿子。布置学生写一写平时父母怎样在生活，学习上关心自己或自己在家有无孝敬父母，替父母做过什么。又如教我为你骄傲一文，在教学生学会写便条后，布置作业时，特意引导学生“今天，你在学校有无发生快乐，不开心或想向老师汇报什么，讲什么心里话？请写一条便条给我，能写具体的尽量写具体”。学生听了立刻高兴地响应，此时热情高涨，兴趣盎然。结果收上的作业效果非常理想。四、自选式作业为了让每一个学生都能有所得，需要教师给不同的学生设计不同的作业，然而更为重要的是我们要把布置作业的主动权交给学生，让他们根据自己的实际情况，选择适合自己的作业。如：
5、给出学生一些作业的提纲：写优美的词语，近义词，反义词，选词造句，写日记，看故事书等。让学生自主的选择作业，学生对自主选择的作业，有学习的兴趣，找到了自己前进的动力，对自己提出了高要求，他们不单单只满足书本的知识，还在寻找更为广阔的课外发展空间，这对他们的学习是非常有帮助的。选择式作业，这使学生有了热情参与的期望。同时，学生根据自身的能力有了作业的选择权，他们不再把作业当成负担，而能够尽力的去完成任务。把最大的自主学习的空间留给学生，放权让学生自主地选择适合于自己的作业内容、作业形式乃至作业要求。不仅如此，学生还可以自己设定作业完成的数量、完成的时间、完成的进度，使学生真正成为学习的主人。五、趣
6、味性作业教育心理学表明，单调乏味的学习活动容易产生疲劳，并会使学生对学习产生厌倦心理。因此，作业的设计也应讲究趣味性，以生动、形象的形式提高学生的作业兴趣，发挥他们的主观能动作用。同时，寓知识的学习和技能的训练于趣味性的练习之中。如教学假如一文后，我布置学生发挥自己的想象仿写一首诗；教自选商场布置学生到商场购物，让学生把要购买的，想购买的物品名称归类记起来；教菜园里布置学生到菜园里观察蔬菜，把蔬菜的颜色，形状等特征观察清楚，在班上展开擂台赛看谁说的好。这一作业的设计不但引发了学生的积极性，而且也让学生在作业中学会了许多自然知识，培养了学生的观察、写作能力等。 面对这些“多彩”的作业设计，学生会自愿的接受，他们会乐意设计出一张张生动有趣的图画、一份份充满童趣和个性的作业，这正是新课标要求我们教师要适应素质教育的同时，更应强调的是让学生乐学乐做。语文学习也就会洋溢生命的气息。在以后的作业设计里，希望更多的教师也能让多彩的作业伴随学生，让我们的教学更成功，更闪耀。
