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1、精选优质文档-倾情为你奉上2 师说说课稿各位评委老师： 大家好。我是今天上午的1号考生。今天，我说课的题目是师说。 （板书师说）下面，我将从 说教材、说学情、说教学目标和教学重难点、说教法和学法、说教学过程、说教学反思 六个方面进行说课。一、说教材首先, 我对教材进行分析 师说是鲁教版 必修一 第一单元 第二课，与劝学共同构成“开启智慧之门”这个模块。本单元旨在 启迪学生智慧、指导学习方法。师说是韩愈的一篇论说文。作者阐述了从师的观点。新教材将师说安排在劝学之后，对帮助学生 形成正确的 学习观 和 从师观 具有重要的意义。二 说学情本课的教学对象是高一学生，这是他们进入高中接触的 第二篇 文言
2、文。在初中阶段，学生对文言文知识已经有了基本了解。但是,相对而言，他们的 学习自主性 和 独立思考能力 还有所欠缺。三 教学目标、教学重难点 根据 课文内容 和 学生身心发展特点，我制定了以下 三维教学目标：1、知识目标：积累重要的文言实词和虚词，掌握通假字、古今异义、一词多义、词类活用以及特殊的文言句式；2、能力目标: 学习本文 对比论证 的方法，提高学生 围绕中心合理论证 的能力。3、情感目标：树立 尊师重道 的思想，培养 谦虚好学 的风气。本节课的教学重点是 积累文言文知识，学习本文 对比论证 的方法教学难点是 把握 全文的 论证结构 和 思想内容四 说教法和学法为了落实教学目标，突破教
3、学重难点，我采用以下教法和学法。1、教法：主要有 诵读法、讨论法 和 点拨法 三种 （1）诵读法 主要是 通过教师范读、学生自由朗读、小组齐读等方式 培养学生的语感，感受文章的语言之美。（2）讨论法 主要是 提出问题，通过小组讨论，师生交流，调动学生学习的积极性。（3）点拨法 我主要点拨的是 在不同的句子中,怎样准确理解一词多义的几种含义2、学法：我 根据新课改的要求，引导学生采用 自主 合作 探究 的学习方法。（1）自主学习 体现在 利用工具书和注释 疏通文意的过程中（2）合作学习 体现在 小组讨论的过程中（3）探究学习 体现在 质疑问难，与文本深层次对话的过程中五 说教学过程下面，我重点说
4、一下本节课的教学过程本节课计划2课时。第一课时了解作者，疏通文意，解决字词问题。第二课时理清文章结构，学习论证方法。本节课共有5个学习环节环节一、 故事导入 激发兴趣 我会通过 讲述“程门立雪”的故事 导入新课。我的导语是这样设计的：同学们，北宋时期，有个叫杨时的人。有一天，他向老师程颐请求学问，却不巧赶上老师正在屋中打盹儿。为了不惊醒老师，他静静地站在门口等待。不一会儿，天飘起鹅毛大雪。等老师醒来，发现门外的杨时成了雪人。后人用“程门立雪”这个典故，赞扬尊师重道的学生。可是，在魏晋以后，贵族子弟们无论学业如何，都有官可做。因此，他们轻贱老师，社会上从师之风日下。在这种情况下，唐代文学家韩愈提
5、出了自己的观点。今天，让我们一起走近师说，看一看韩愈给我们留下了关于从师的什么思考。（板书：韩愈）这样的导入 可以 调动学生的积极性，激发学习兴趣。环节二、初读文本 整体感知 1、感知作者 、说的文体知识 和 写作背景 方面，由学生介绍 课前收集到的资料。我会加以补充。2、字词方面， 学生课下 已 结合 注释和工具书 进行了梳理。课上我会以 提问的方式进行，就学生容易读错写错的字词进行引导，帮助学生 增加文言文的知识积累。3、然后，请学生听配乐朗诵，思考问题：本文主要写了什么事情？引导学生明确： 作者提倡人们向老师学习 这一环节可以 培养学生积累文言字词，初步把握文章内容的能力。完成教学目标一
6、。环节三、 再读文本 理清思路 我会设置问题，引导学生梳理文章结构。问题1、这篇文章为谁而作？作者为什么要为他写下这篇佳作？此问题 引导学生 自由朗读 第4段明确：（1）文章为李氏子蟠 即李家的孩子李蟠 而写的。（2）作这篇文章的原因是 李蟠好古文，不拘于时，能行古道。问题2、韩愈强调李蟠“不拘于时，学于余”，那么，当时的社会风气是怎样的？作者是怎么进行论证的？此问题 引导学生 齐读第2段明确：（1）当时的社会风气是“耻学于师”（2）韩愈通过“古之圣人 与 今之众人”“对其子 与 于其身”“百工之人 与 士大夫”这三个方面的对比， 批判了 耻学于师的 观点。 （板书： 耻学于师 对比论证）问题
7、3、韩愈赞赏李蟠能行古道，那么，古代的从师之道是怎样的？作者是怎么进行论证的？此问题 引导学生 小组朗读 第1段和第3段明确：（1）韩愈认为古代的从师之道是“古之学者必有师 且 无常师”。 （板书：从师之道 必有师 无常师 ） （2）作者通过道理和举例论证的方法向我们阐述了正确的从师之道。即“无贵无贱无长无少，道之所存师之所存” 和 “弟子不必不如师，师不必贤于弟子” （板书： 道理论证 举例论证）通过这3个问题的思考，学生可以把握全文的论证结构，明确对比论证的方法。完成教学目标二，突破教学重点。环节四、三读文本 拓展延伸 我会设置讨论问题，培养学生的探究精神:讨论1：第一课学习的劝学和今天学
8、习的师说都是和学习有关的论说文，说明古人很注重学习。今天，我们的课堂上的“学生”与“老师”应该是一种什么样的关系呢？要求学生将所学道理运用到实际的思考中问题2、文章说，这篇文章是写给那个叫李蟠的学生的。你认为他还写给谁看呢？要求学生就师说一文 当时的社会意义 及 长远影响 来谈，展开思维，发挥想象。通过这2个问题的探讨，学生可以明确要 尊师重道、谦虚好学。完成教学目标三，突破教学难点。环节五、总结 我会和学生一起梳理文章脉络，要求学生尝试在理解的基础上背诵全文。这一环节意在巩固所学知识，提高学生背诵的能力。同时布置两个作业必做作业：1、积累重要的文言知识，并整理到笔记本上2、背诵课文选作作业：
9、以 “三人行，必有我师” 为为话题写一篇作文，不少于500字我的板书设计：师说 韩愈 批判 耻学于师 对比论证必有师 道理论证 提倡 从师之道 （论点） 无常师 举例论证（论据） （论证）作者批判 耻学于师的社会风气（板书：批判），提倡 从师之道（板书：提倡）。从师之道是本文的论点（板书：论点），必有师 和 无常师 是本文的论据（板书：论据），对比论证、道理论证 和 举例论证 是本文的论证方法（板书：论证）。其中，对比论证的方法是本文的重点（划 ），全文的论证结构是本文的难点（划 ）。我这样设计板书，可以让学生一目了然地把握文章脉络，便于学生理解和记忆六 说教学反思 最后，我说一下本节课的教学反思1、本课以探究为主，充分发挥学生的主动性，让学生成为课堂学习的主人2、在解读文本的过程中，由于时间和学生预习程度有限，学生解读文本的能力也高低不齐，学生可能对全文论证结构的把握不太准确。因此,需要教师给予正确的引导。各位评委老师，本节课 我根据 新课改的精神 以及 高一学生的身心发展特点 完成了教学。我的说课完毕，谢谢。专心-专注-专业
