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1、“问渠哪得清如许，为有源头活水来”当我们把自主学习、自主阅读提升为学生学习生活的重要环节 时，那么怎么使学生喜欢阅读并感受阅读的乐趣呢？一、正确引导低年级的学生，思维能力相对低下，再加上贪玩好动，对读书不 可能顷刻间就“如饥似渴”，必须循循善诱，逐步培养其阅读兴趣 学生只有在生活中才能接受更多的信息，从而激发学习的兴趣。（一）安排好阅读时间低年级孩子的时间观念不强，往往不能合理安排好课余时间。这 就需要老师和家长们的及时督促指引。如在家设立“亲子共读”时 间，既能保证阅读时间，又能增进一家人的感情，言传不如身教， 喊破嗓子不如做个样子，父母的读书习惯也会直接影响孩子，当孩 子天天看着父母读书时
2、，耳渎目染，孩子也会效仿，不由自主地参 与读书的氛围之中。在校设立晨读、午读时间，老师也可以每天抽 一点时间和学生一起阅读，创设充足的阅读时间。（二）创设阅读的空间“近朱者赤，近墨者黑”，在一个具有浓厚书香味的环境中，学 生的“读欲”更容易被激起。因此，我们可以从学习环境入手，如 把教师环境布置得富有书香气；建立班级图书箱，及时更换其中的 图书；组成阅读合作会，由兴趣相投的三四个人组成读写组、读画 组或读演组等一起进行阅读活动。（二）诱导阅读的渴望有研究表明，当学生对学习内容感到有兴趣、原有的情感与生活 积累被调动被唤醒、身心处于最佳状态时，学生会积极主动地投入 学习。因而在教育中我充分调动孩
3、子们读得意识， 诱发阅读的欲望。 在学习生活中，教师要做到多倾听孩子读书，多表扬喜爱看书的孩 子，多向孩子朗读、推荐好书。讲故事活动是诱导学生读书的有效 方式。二、有效阅读教学中，教师可借助课文插图、实物、音像手段等，让学生带着 问题、带着猜想、带着向往进入阅读，引发学生文本的对话。（一）创设生动的情境，激发兴趣导语是上好每节课的前提，如果导语设计得好，能充分调动和激 发学生的学习兴趣，能赢得“开门红”，为下面的教学打好基础。 如在教学老舍草原一课时，我出示图片：茫茫的草原、蒙古少 数民族的生活。问：你们了解他们么？看到他们你想到些什么呢？ 学生联想翩翩，思维一下子被调动起来，纷纷举手说自己的
4、想法。 而后，我话锋一转，读读课文吧，相信你会有更多的想法要告诉大 家。孩子们又纷纷投入到了新课的阅读中。（二）借助丰富的形式，激发兴趣低年级的小学生，对任何事都充满了新鲜感，有强烈的表演欲望。 如果教师在课堂上组织游戏、竞赛、表演等实践活动，寓教于乐， 使每个同学都能参与，就会收到事半功倍的结果。学生不但学到知 识，而且感受到了参与的快乐。（三）依托各类朗读评价，激发兴趣新课标指出：阅读教中学要尊重学生大的独特体验。学生是有灵 性的生命个体，他们对课文中的人、事、物都会产生自己的感受和 想法。教师应尊重学生的感受，而不是借学生的口说教师想说的话, 并为他们提供“与人交流”的机会。阅读教学中，
5、读要充分，读要 有指导，读要有层次。（四）开展活动小学生活泼好动，兴趣广泛，最富于幻想，易接受新鲜事物，渴 望认识生活，认识周围世界，常会问：这是什么？那是什么？为什 么是这样？根据这一特点，组织各种丰富多彩健康有趣的活动来引 导孩子们读书。如在阅读开始之时，可引导学生做一些精美的书签, 在上面写上读书的名言，并进行评比；等阅读到一定阶段，可开展 古诗文诵读比赛，讲故事比赛，知识竞赛，短剧表演；当阅读告一 段落时，可进行“故事大王”、“小博士”等的评比，以督促学生多 看书、多读书，提高阅读的兴趣。寓读书于活动之中，以活动引领 阅读，激发阅读，促进阅读。“兴趣是最好的老师。”学生把阅读当作一种兴趣、休闲活动， 将可养成阅读的习惯，将可获得各种知识，对于陶冶其情操，培养 审美能力，提高学生语文水平，提高文化素养，也是至关重要的。 因而培养阅读兴趣是十分重要的一点。人有学步时，读有起步时。 适时施教，在学生开读的最佳时段，教师帮助其树立起阅读的兴趣 是每个语文教师的责任，也是语文教育走向成功的机遇。
