体育新课标解读的心得

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1、体育新课标解读的心得相关推荐正文删除线行内代码上标下标清除格式默认字号默认字体默认行高左对齐右对齐居中对齐两端对齐增加缩进减少缩进体育新课标2022解读的心得（精选9篇）我们得到了一些心得体会以后，好好地写一份心得体会，从而不 断地丰富我们的思想。到底应如何写心得体会呢？下面是小编收集整 理的体育新课标2022解读的心得（精选9篇），仅供参考，欢迎大家 阅读。2022年4月21日，义务教育体育与健康课程标准（2022年版）正式发布。此次教育部门针对义务教育体育与健康课程标准（2011年版）做出多处调整，全面提升了义务教育阶段的体育与健康课的比例，体现了国家对青少年体育工作的高度重视。结合线上学

2、习，线下仔细研读新课标，我发现课程标准（2022 版）较之以往的课程标准变化明显，其中，“体育与健康”课占总课 时比例10%-11%，超越夕卜语（6%-8% ）和理化生、科学（8%- 10% ），成为小、初阶段仅次于语文和数学的第三大主科。与此同时， 新课标还明确学校需充分利用课后服务开展体育锻炼等，发展学生的 特长。新版课标主要有以下几个变化：1、完善了培养目标；2、优化了课程设置；3、细化了实施要求；4、强化了育人导向；5、优化了课程内容结构；6、研制了学业质量标准；7、增强了指导性；&加强了学段衔接性。如何才能将新课标更好的与日常教学相融合，这是每一个一线教 师都应深思的问题。我从以下几

3、个方面谈谈对新课标浅薄的认识。第一、坚持“健康第一”的教育理念。2022年版课标坚持落实 “健康第一”的教育理念，强调体育与健康教育的深度融合，主要目 的是通过体育与健康教育促进青少年学生身心健康、体魄强健。作为 名体育教师应充分利用体育课对学生进行健康教育。重视把体育锻 炼作为生活中不可或缺的一部分，解决“学生未养成体育锻炼习惯” 的问题。重点关切学生身心健康，特别是体质健康状况。第二，树立“以学生为本”的教育理念。新课标遵循学生身心发 展规律和体育与健康教育教学规律，贴近学生的思想、学习、生活实 际，充分反映学生的成长需要。教师应转变教学观念，以学定教，从 学生的学习需求和兴趣爱好出发，根

4、据学生运动技能形成规律和身心 发展特点，结合课程内容整体设计，以促进学生全面发展。第三，围绕核心素养制订学习目标。2022年版课标强调教师结合 学校与学生实际，基于体育与健康课程要培养的学生核心素养，制订 与细化学习目标，并根据学习目标确定达到不同水平的内容要求与学 业要求，设计适宜的教学活动与情境。教师要将学生核心素养的培养 有机渗透到基本运动技能、体能、健康教育、跨学科主题、专项运动 技能学习的学习目标中。为此，体育教师要明确核心素养内涵，尽可 能的丰富自身知识、提升自身能力、优化教学态度，提升教学专业素 养，以满足培养学生核心素养的能力需要。第四，落实“教会、勤练、常赛”，实现“学、练、

5、赛、评”一 体化新课堂。体育教师要转变教学方式，由教师的教为主转向以学生 的学为主，保证学生课堂练习时间和练习质量。落实“教会、勤练、 常赛”，建构“学、练、赛”一体的课堂教学体系，真正“教会”学 生体育与健康知识和技能。让课堂成为比赛的常态，在比赛中增强运 动能力，提升学生抗挫折和情绪调节能力。鉴于以上的学习和思考，我感受到作为一名体育老师肩上的责任 重大。在今后的教学中我应时刻坚持“健康第一”的指导思想，树立 “以学生为本”的教学理念，落实“教会、勤练、常赛”建构“学、 练、赛”一体的课堂教学体系。在实践中学习，不断研究、反思自己 的教学过程。把最好的体育课呈现给我的学生，让他们在“玩中学

6、， 学中乐”。激发他们的运动兴趣，培养他们体育锻炼的意识和习惯。2022年版体育与健康课标看着与旧版相似，但不论是从课程 性质还是课程理念，都改变了好多。新课程标准贯彻了 “健康第一” 的指导思想，是以增进学生健康为主要目的，以身体练习为主要手段 的课程。重视学生的主体地位，关注学生的个体差异与个性培养，把 学生的健康意识、交往合作意识作为重点。对于同一教学目标、教材 内容，采用新颖独特的教法，形式多样的教学手段。课堂上要通过 “学”“练”“赛”使一些单调枯燥的教材内容，通过生动活泼的教 学形式，使整个教学过程充满快乐、愉快、和谐的情感与气氛，充分 照顾到学生的兴趣爱好和满足学生的需要，既让学

7、生喜欢学、乐于学， 又让他们知道学习的目的和意义，自觉主动地发展体育能力和个性， 增强体力和智力，培养良好的思想道德品质，又能确保人人皆有所获， 充分享受体育的乐趣。快乐简单的体育简而言之就是寓教于乐，在教学实践中，我们应 着重围绕新课程标准进行改革，走进学生心灵，尊重学生的选择。 我们的教学目标应定位在培养学生的学习能力和学习兴趣上，应该让 学生喜欢并且会进行体育锻炼。传统的体育教学，教师关注的是教学 计划、内容是否完成，忽视学生的心理感受和情感体验，出现了喜欢 体育但却不喜欢上体育课的怪现象。体育新课标的实施，使广大体育 教师转变教育教学观念，突出以学生为本，关注个体差异，所有的教 学内容

8、须为教学目标服务，教师要用先进的教育教学理念重新选择， 建构教材来教学生感兴趣的内容，这才能增进喜欢上体育课进而达到 爱锻炼身体的意识。在新课程改革实施中，我深切地体会到，体育教师不再是消极地 扮演教材执行者的角色，而是一个新课程的设计者。体育教师不应是 个只懂得教人如何运动的教练员，更应该是一个具备现代观念和教 育素养。知道如何进行课程建设以及如何运用体育教学方法去促进学 生全面发展的教育专业人员。新课标的实施，改变了以往的那种师道 尊严，新颖的师生关系正在形成。在我的课堂实践教学中，我会让学生自信地想，大胆地说，给他 们一片自由的天空，经常进行师生互动，通过让学生做小老师，喊口 令，做示范

9、，这样我就可以到学生中间，充当他们的一员，学生的主 体地位正在凸现，成为课堂学习的主人。在教学方法上我们应采用符 合学生身心特点，学生能接受具有有效激发，调动学生学习积极性的 教学方法，勇于突破以往教法的框框。如我在做准备活动时，轮流选 择一学生带队，并组织全班做好带队同学自编的徒手操，让全班同学 起喊口令，既整齐，又使学生易于集中注意力，为学好下一环节做 好充分的准备。在激发学生兴趣上可采用”兴趣导练法”竞赛法” 自主练习法” ”启发法”等，使学生爱上学习项目。在教学形式上应 采用简化的宽松的、民主的教学组织形式，充分发挥学生的主体作用， 使学生在愉快和谐的课堂氛围中进行学习，如一年级在学习

10、七彩阳光 广播操时，我在教完两遍后，给5分钟的自由时间，让同学讨论，互 相学习，并学会本节，然后再进行统一练习，这种形式让同学记忆较 深刻，学会快且不易忘记，在进行游戏竞赛时，充许学生进行大声加 油，充分调动学生的兴趣。总之，新课程标准对体育教师的要求提高了，体育教师成为课程 内容的设计者、创造者，我们必须转变教育观念，摒弃传统的教学理 念，以新的角色和学生相处，树立”以学生为本”的教学理念，把选 择权让给学生，授于鱼不如授于渔，让学生学会学习的方法，运用新 的教学手段激发学生主动求知的欲望，激发学生练习的兴趣，鼓励学 生大胆提出设想，促进学生自主性和独立性，突出学生的个性，培养 学生具备现代

11、的适应能力和生存能力，使学生成为课堂教学的主角， 教育的主体和获得知识的主动者，让我们的每一位教师都能够走进学 生的心灵，让我们的课堂都能够追求一份诗意，让我们的孩子都能享 受到体育的快乐！在“体教融合”与“双减”政策的大背景下，义务教育体育与 健康课程标准（2022年版）的颁布，不仅是对我国基础教育阶段体 育与健康课程改革成果的高度概括，更对我国未来体育与健康课程的 发展指明了清晰的方向。课程标准（2022年版）以核心素养为导 向，围绕课程目标设置了基本运动技能、体能、健康教育、专项运动 技能和跨学科主题学习五类课程内容。并根据学生的身心特点、运动 技能形成规律以及体育学习规律，对不同阶段设

12、定了不同水平等级的 内容要求、学业要求和教学提示。课程内容结构具有鲜明的时代特色。 本人通过学习及对比新旧课标，想从以下三个方面对课程内容中所呈 现的新变化谈谈个人感悟。厚植家国情怀增强文化自信中华传统体育类运动分为武术类运动项目和其他民族民间传统体 育类运动项目。它是中华优秀文化与传统体育的经典融合，其特色鲜 明、形式多样、内容丰富，对培养担当民族复兴大任的时代新人具有 重大意义。我们当以学校为主阵地，根据学校实际情况，因时、因地 制宜的展开教学，如端午节的赛龙舟、春节的舞龙和舞狮、重阳节的 登高等。同时充分利用课余时间，将传统体育活动通过大课间、社团 活动、趣味运动会、文化节等进行融合，让

13、学生通过不同的渠道更深 入了解民族文化，更好的促进我国优秀传统文化的传承。落实健康教育促进身心健康健康教育不仅是落实“健康第一”教育理念的重要形式，也是培 养学生形成良好的健康意识和养成良好的行为习惯的重要途径。新课 标中从六大方面和五大领域对“健康教育”提出新要求。教师不仅要 保证每个学期4课时的健康教育课，更应在体育课中有针对性地将与 该课主教材相关的健康知识在学练中渗透给学生，如在前滚翻教 学时，要着重强调对颈部、手腕等关节进行充分热身，避免受伤。同 时要强调学生自己保护及保护他人的方法及重要性，真正帮助学生理 解并运用科学的行为进行体育锻炼。还可创设不同情境，如：“营养 搭配大师”“科

14、学健身小能手”“紧急情况我能行”等，让学生通过 实践活动，形成健康文明的生活方式，为体育锻炼和健康生活打下良 好的基础。打破学科壁垒实现综合育人本次课标强调课程综合，增设了贯穿整个义务教育阶段的跨学科 主题学习模块，设置了五育融合和国防教育的主题内容，这不仅是消 除过去各学科互不相关、互为割裂的问题，也是顺应时代发展的需求。 如在武术基本功发展腰、腿部基本功能力游戏一课中，以建 党一百周年为切入口，聚焦红色经典，创设“小小红军长征行”的学 习情境，充分挖掘长征途中的重要事件，通过“征前操练、飞夺泸定 桥、巧渡金沙江、胜利会师”四个主题任务，发展学生腰、腿部的柔 韧性；借助红色爱国歌曲，激发学生

15、爱国情怀和团结奋进的拼搏精神。 从武术教材的育人价值出发，打破学科间的壁垒，将音乐、历史学科 进行融合，在创设的情境中引导学生主动探究与运用，以达到学科综 合育人的效果。完全人格，首在体育。课程标准（2022年版）让一线体育教 师对从墩书”走向“育人”有了更清晰的理解。我们应深刻学习领 悟，在这场变革中更新理念、创新实践，以发展学生核心素养为目标， 完成育体、育心、育人的使命，为培育有理想、有本领、有担当的时 代新人助力。义务教育与健康课程标准（2022年版）中指出了以全面落实 立德树人根本任务，以学、练、赛为主线的课堂架构，并以“立德树 人”为引领，通过核心素养凸显体育与健康课程的育人功能，

16、强调核 心素养在体育与健康课程中的创造性转化，以解决问题为导向，促进 核心素养在体育与健康课程中由“公共意义”转向“个人意义”。教干货引关联与旧版相比，新课标以培养学生“核心素养”为导向。新课标这 样定义“核心素养”一学生通过体育与健康课程学习而逐步形成的 正 确价值观、必备品格和关键能力，包括运动能力、健康行为和体育品 德。整个教学设计、教学实施都将围绕核心素养，在教学内容上，应 摒弃过去单一技术和单一知识点的碎片化教学，提倡结构化的运动知 识和技能教学。以教授足球为例，过去一节体育课可能只教脚内侧传 球，而现在一堂课不能只教单个技术，而要教组合技术，如传球、运 球、射门。新课标强调知识与知识间、技术与技术间的关联性，体育 课要教组合技术、有对抗练习和完整技术展示，让孩子能上场比赛， 新课标