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1、龙源期刊网 http:/解决幼儿争抢玩具问题的教育策略 作者：夏春梅 来源：新校园 （下）2017 年第 05 期摘 要：控制幼儿争抢行为，促进幼儿良好社会性品质的形成，是当今幼儿教育中一项严 峻的课题。本文结合教学经验和相关研究，对幼儿争抢玩具的现象及其教育策略进行分析探 究。关键词：幼儿；争抢玩具；教育策略一、幼儿争抢玩具现象及原因分析1. 幼儿争抢玩具的现象在幼儿的日常活动中，他们接触玩具的机会最多。通过观察，笔者发现幼儿间的争抢行为 不仅发生在各个时间段，而且发生频率也很高。一次区域活动时间，进入区域后小朋友都拿到自己喜欢的玩具玩得不亦乐乎。刘思成和皮 传睿到 “娃娃家 ”去玩，两个小
2、朋友互相拉扯着一部玩具手机，都说： “我要做爸爸，爸爸要用 手机。 ”笔者走过去问情况时两人都说是自己先拿到手机的，后来便引导他们重新分配了一下 “家庭角色 ”：“你们商量一下，可以先由一个人当爸爸玩手机，另一个当哥哥玩枪战游戏。 ”他 们很快就同意了，由成成当爸爸，睿睿当哥哥。但睿睿玩了一会儿枪，又想把晶晶的小熊玩具 占为己有。2. 幼儿争抢玩具的原因幼儿争抢行为在不同年龄段的幼儿之间皆有发生，其产生的原因与幼儿的性格、心理特征 及所处的环境氛围密切相关。据不完全统计，小班幼儿出现争抢玩具的行为最频繁。小班幼儿一般在34岁，由于认知能力和自控能力比较低，他们大多数还以自我为中心，故而玩具争抢现象出现最多。56岁的中班幼儿已经开始形成是非观，所以玩具争抢行为出现的频率比小班幼儿低，又比大班幼 儿高。大班幼儿是非观念已经很强，所以玩具争抢行为最少。二、幼儿争抢玩具问题的解决策略1. 融入故事，循循善诱由于小班幼儿年龄小，普遍存在接受能力差、认知能力有限的特点。所以，在教学中我们 要把教育内容融入故事当中。如小狗对小兔说： “你的绘画板可以借给我画画吗？ ”小猪对小鸡
