案例：想当值日生的愿望

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1、案例想当值日生的愿望【案例背景】为了增强孩子们的集体责任感、提高他们的动手能力和自我服务能力，这学期以来我们班开展了“我当小小值日生”的活动，每位幼儿每学期都有为大家服务的机会，服务的内容有：发放书本、水彩笔、玩具，端午点、擦桌子、发碟子等。在轮流的基础上为了调动孩子参与活动的积极性和服务意识，在推选值日生的时候，我采用了“大家推选和相互选择”的方法，教师在其中扮演协调者的角色，通过小朋友之间的交流讨论，实行“自主搭配” 。即大家推选出一名表现优秀的的幼儿，再由这名幼儿来选择自己愿意帮扶的伙伴，来合作完成本周值日生的任务。这样能力强的幼儿起到了榜样和带头的作用，能力弱的幼儿，由于受到了同伴的邀

2、请，会感受到自己被同伴的接纳，充满自信的参与到活动中来。 【所发事件】一天午饭前夕，王悦童和赵英闻正在为小朋友们发碟子，李雄伟跑到我面前悄悄地告诉我：“老师，我也想当值日生。”我对他说：“好啊，你好好表现，大家会选你的。”“好啊！你这周好好表现，争取在下周被大家选上，好吗？”李雄伟认真地点点头，回到座位上去了。到了评选值日生的日子，孩子们踊跃地推荐自己认为合格的小朋友，李雄伟也坐直了小身板张望着大家，可是没有一个孩子推选他，他有些期盼地看了看我，此时，我想起了他对我说的话，就微笑的注视着他，鼓励他大胆推荐自己。李雄伟勇敢地举起了手：“我也想当值日生。”“老师，他干不了吧？。”龙米儿似乎很怀疑地

3、说道。“老师，他上课老说闲话！”“老师，他连自己的饭都端倒过好几次呢！”孩子们七嘴八舌地议论着，显然不同意李雄伟当值日生，也不相信他能干好。听了大家的话，李雄伟很委屈，面对这样的情景我也很无耐。 【应对策略】“雄伟，知道大家为什么不愿意选你吗？”我轻轻的问道。“老师，我平时表现得不好！”李雄伟低着头似乎很伤心的样子。“小朋友们，我们自己有没有缺点呢？”我转而对所有的孩子问道。小朋友们想了一会儿，举出小手说出了自己不好的地方。“有了缺点，我们该怎么做呢？”我又问道。“要好好的改正！”懂事的李璇大声说道。“对啊！有了缺点就应好好的改！现在，李雄伟小朋友他就想好好的改正，同时也想在为大家服务，在你们

4、的目光中进步，你们愿不愿意给他这个机会呢？”“愿意！”小朋友们终于同意他和本周的明星宝宝冯之卓一起当值日生了。由于只个机会来之不易，李雄伟干得很用心，而且个人常规方面进步也很大。【反思】雄伟小朋友平时显然不是很优秀，因而不被大家认可，这是不言而喻的。可他有一颗渴望上进的心，渴望为大家服务，渴望展示自己，然而小朋友们却不接纳他、不认可他，这是一种矛盾，也是一次很好的教育契机。我便引导幼儿分析自己的缺点，认识对待缺点的办法，是每个幼儿知道改正的重要性。然后顺利的为雄伟争取到改正的机会，是他的上进心得以表现，让他也得到一次展示自己的机会。【评析】集体是班里每一位幼儿的，大家都有义务和责任为班级服务，

5、在“我是小小值日生”这个活动中，幼儿慢慢的明白自己和集体的关系，明白“人人为我，我为人人”的道理。值日生是一种责任，在评选值日生的过程中，教师本着“自主搭配”的原则，充分尊重孩子，让每一个孩子都有更多的机会、更多的形式为集体服务。在孩子们看来，值日生也是一种荣誉，因而就具有竞争性，这也在无形中培养了孩子的价值观和奉献精神。而对于集体中的特殊个体，如雄伟积极的争当值日生本是一件好事，但是面对全班孩子的不信任，对于他来讲，无疑是一种打击、是一种伤害。教师在这时的协调角色做得很漂亮她不是任由“自主选择”所淘汰掉李雄伟小朋友，而是积极寻找方法，进行有效的引导，从而使这一特殊个体能被机体所接受，让大家关注到他的进步，避免了让这颗幼小的心灵来独自承受所有孩子的质疑的伤害。