端午的鸭蛋说课稿

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1、端午的鸭蛋说课稿 作为一名专为他人授业解惑的人民教师,时常需要编写说课稿,借助说课稿可以让教学工作更科学化。那么应当如何写说课稿呢?下面是为大家收集的端午的鸭蛋说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 端午的鸭蛋说课稿1 各位评委，大家上午好!我说课的题目是，人教版语文，八年级下册,第四单元第十七课端午的鸭蛋下面,我将从语文课程标准要求;教材分析;教学方法和学法以及教学过程的设计四个方面进行说课 语文课程标准要求语文课程标准指出,欣赏文学作品,能有自己的情感体验,领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示品味分析作品中富于表现力的语言 教材分析八年级下册第四单元以民间文化为主

2、题，所选的五篇课文绘声绘色地介绍了民风民俗和民间艺人轶事学习这个单元,能够引导学生关注民俗,从学校走向社会，从课内走向课外,提高语文的综合素质端午的鸭蛋是本单元的第二篇课文，属于民俗文化中的食文化,小小的鸭蛋，让我们感受到它背后的文化意味和浓郁民俗风情,学会从生活中发现乐趣,这篇文章从容闲适;文笔自然生动，语言平实有味，可以品味到日常生活的情趣和底蕴 学情分析 初二的学生对写人记事的散文有一定的阅读基础，但是对文章内容的把握和对主题理解的深度还有待教师进一步引导点拨根据语文课程标准的基本理念和教材的特点,我设计了以下三个目标1、朗读课文,体会作者的思想感情(重点） 2、品析精彩语句,学习自然传

3、神的表现手法(难点） 3、学会感受平淡生活中蕴涵的乐趣，培养热爱民俗文化的感情 教学方法、学法根据本课目标和文本特点，从采用以下教法和学法：1、情景教学法充分利用多媒体课件等手段，创设情境，激发学生学习热情 2、朗读法通过有感情的朗读,用心品味,收到到与文本与作者交流的效果，便于理解作者的情感 学法指导：采用自主、合作、探究和圈点批注的的学习方法充分培养学生学习的自主性 教学过程设计：一、导入新课同学们,你知道我国传统的三大节日吗?（端午、仲秋、春节）各地端午节的风俗不尽相同今天,我们跟随著名散文家汪曾祺一起体验江苏高邮的端午节(这个导入可以激发学生的学习兴趣,为下面的教学做铺垫) 二、整体感

4、知课文 1、出示投影,简介作者检查学生预习的情况,通过投影“读一读,写一写”让学生给生字注音,教师订正字词的读音、释义 2、指名朗读其他学生边听读课文，边勾画圈点出重要语句,出示思考题: （1)文章主要写了哪些内容？表达了作者怎样的思想感情? （2)作者家乡的端午节有哪些风俗?作者为什么对家乡的咸鸭蛋久久不能忘怀？这里可以加以追问,引导学生分析出第一段的总分结构，为进一步理解课文做准备 学生通过初步的阅读思考,归纳出课文的内容：写了家乡端午的习俗；家乡的鸭蛋，写端午的鸭蛋表达了作者对家乡、对生活的留恋热爱之情 （这个环节主要是通过朗读、思考，整体把握文章内容，理清行文思路初步体会作者的思想感情

5、,完成目标1、3) 我们在整体感知课文，把握内容的基础上进行研读赏析，这是讲读本文的难点，因此要引导学生通过朗读,深入品味语言 三、品读赏析汪曾祺是一位非常讲究语言艺术的作家,他曾经谈到自己在语言上的追求有3点：平淡而有味，用适当的方言表现作品的地方特色，有淡淡的幽默这三点在课文中有体现请朗读课文第二、三段,画出体现这三个特点的语句，有感情的朗读、并赏析，仔细体会本文语言上的特色 “一般是敲破空头”“白嘴吃也可以”等句中的“空头”“白嘴”等词语，都带有较为鲜明的地方特色 “我走的地方不少,所食鸭蛋多矣，但和我的家乡的完全不能相比！曾经沧海难为水，他乡咸鸭蛋,我实在瞧不上”“所食鸭蛋多矣”带有文

6、言性质,增强幽默意味;完全不能相比和实在瞧不上从侧面突出家乡鸭蛋的好 “我的家乡是水乡,出鸭,高邮大的麻鸭是著名的鸭种鸭多，鸭蛋也多,高邮人也善于腌鸭蛋,高邮鸭蛋于是出了名”一句一断, “我在北京吃的咸鸭蛋，蛋黄是浅黄的,这叫什么咸鸭蛋呢！”淡淡的幽默包含着对他乡鸭蛋有不屑，对家乡鸭蛋的自豪 教师以复习提问的方式指导赏析语句的方法:123赏析语句的方法1。分析句式特点或修辞手法及作用2。抓住富有表现力的词语,分析妙处。概括句子的含义。分析表达的情感教师可以提示学生根据作者语言的三特点进行赏析 通过对语言的品读赏析,归纳语言特点:口语色彩浓厚:（好用短句,时时穿插朴素的白话）2古汉语点缀善于运用

7、语言“造型”4淡淡的幽默 通过赏析,进一步体会作者的语言风格和文章的意蕴 (这个环节主要完成目标2，意在培养学生分析的能力和表达能力，培养学生对语言的感悟能力和赏析能力，学会阅读欣赏）四、拓展延伸一说起故乡，汪曾祺就想到了家乡的鸭蛋,想到了儿时的童真童趣那么,读了文章,你们会想到家乡的哪种风俗,留给你怎样的美好回忆?请模仿本文的情趣和语调,写一段话，介绍家乡的民俗（如过年发压岁钱，中秋吃月饼，丢沙包等） 设置这个问题，可以培养学生从身边平淡的生活和平凡事物中发现情趣,发现美,增强对生活的感悟 五、课堂小结:这篇民俗散文，以小小的鸭蛋为载体，承载着作者的童心童趣、对故乡的缅怀和对民俗的追念用闲适

8、自由的笔墨，表达了对家乡的对生活的热爱、赞美之情（这个环节使学生对本节课的学习有了系统、完整的印象） 六、布置作业：1、完成拓展延伸的写作训练，整理成300字以上 2、“韩国端午祭”捷足先登成功申遗这也说明我们传统文化自我保护意识不够，清谈谈你对保护传统文化财富的认识 （这个作业的设置,引导学生关注社会，关注热点,并能联系文化背景和所学知识,对生活现象作出自己的评价） 我的说课到此结束,不当之处，敬请各位老师批评指正，谢谢! 端午的鸭蛋说课稿2 今天我说课的题目是:端午的鸭蛋我将从教学分析、教学策略、教学过程、板书设计四个部分向各位老师说说我对本课的设想第一部分教学分析 (一)教材分析端午的鸭

9、蛋选自人民教育出版社初中语文八年级下册第四单元。本单元课文以民间文化为主题,所涉及的文章生动丰富,趣味盎然,包括沈从文的云南的歌会,萧乾的吆喝，冯骥才的俗世奇人等。这组课文意在让学生关注各地的民俗，了解民生和民间文化,并通过这些有声有色的民俗风情去感受日常生活中蕴涵的无穷乐趣。端午的鸭蛋是本单元的第二篇课文，属于民俗文化中的食文化，小小的鸭蛋,让我们感受到它背后的文化意味和浓郁民俗风情，这篇文章十分典型地体现了汪曾祺散文“小叙事”的特点，文笔自然生动,语言平实有味，所写内容虽然简单,但作者灌注深情于文章,写出了其中的人生滋味 (二）学情分析 我所任教的是初二年级的学生,处在青春期的初二学生,有

10、强烈的求知欲和好奇心,对社会生活有自己独特的体验和看法，并且有着表达个人观点的强烈欲望。汪曾祺在端午的鸭蛋一文中用“小叙事”,“小话语”道出了生活中美的真谛，正好能启发学生在平淡的生活中去发现情趣，发现诗意 （三）教学目标 根据本单元课文的特点,结合本班学生的实际情况我把本课的学习目标确定如下： （1)了解端午文化,感受丰富多彩的民间文化习俗 （）理解作者对故乡的热爱和对儿时生活的怀想 (）品味本文平淡自然而又韵味十足的语言 （)引导学生在平淡的生活中发现情趣，发现诗意根据学生的实际学情我将目标(理解作者对故乡的热爱和对儿时生活的怀想)确定为教学重点,又因为要让学生在平淡的生活中发现美感受美实

11、属不易，我将目标4（引导学生在平淡的生活中发现情趣,发现诗意）确定为教学难点 第二部分教学策略 （一)教法设计为了使学生把握重点、突破难点依据新课程标准的教学理念,本节课我主要采用以下教学方法实施教学 1、朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读,才能领会其中深刻而丰富的思想内涵,在教学中我将引导学生反复读,感悟本文平淡自然的语言中所包含的丰富情感2、情境设置法：在本节课上，针对学生特点，我将用饱含深情的语言、音乐、问题等充分创设情境，调动学生学习热情,使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣 3、交流讨论法:引导学生充分发挥集体的智慧,自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，

12、感受成功的喜悦 (二）学法指导新课程标准提出要“充分激发学生的主动意识与进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式”因此,学生课堂上的学法重点就在体验学习与探究学习上,根据学生的具体情况我对学生做如下学法指导： 1、圈点勾画法：让学生勤动笔墨,积极读书 、朗读法:指导学生反复朗读，体会课文语言的韵味和作者的思想感情 3、讨论探究法:引导学生积极思考,主动参与，合作探究，解决问题 第三部分教学过程 一、激发兴趣,导入课题教师提问：1、我国的传统节日有哪些？ 、你能说出端午节的来历吗? 学生由于课前搜集了一定的资料，因此一定会踊跃发言，积极参与到课堂中来,这时教师适时引出课题端午的鸭蛋 二、初读课文

13、，整体感知1、介绍作家常识，检查学生字词掌握情况 、引导学生整体把握文章，理清行文思路教师引导学生讨论交流,得出:端午的风俗家乡的鸭蛋端午的鸭蛋 思考：作者家乡的端午节有哪些风俗作者为什么对家乡的咸鸭蛋久久不能忘怀? 以上题目设计的目的在于指导学生从结构上、思想上整体把握文章,理清行文思路,领会文章主旨使学生初步体会作者所要表达的日常生活中富含生活情趣、人生意味的深刻感悟三、精读课文，品读赏析,感受情趣。(1）自由读课文,画出自己喜爱的语句。 (2）正确、流利、有感情地朗读你最喜欢的句子,并谈谈你的感受或理由。 本环节采用学生的自由读、个人读、齐读等学习方式旨在通过多读,感悟文章表达的情感并同

14、时锻炼学生的朗读能力和口头表达能力。 (3)在学生对课文语言有所体会的基础上,教师给学生介绍汪曾祺在本文中的语言艺术风格：平淡而有味,用适当的方言表现作品的地方特色,有淡淡的幽默。 接下来让学生再从文中找出自认为能体现汪曾祺语言风格的语句，反复朗读，细细品味,通过自读、互读、讨论交流等方式品读赏析。 例如:a、我走的地方不少,所食鸭蛋多矣,但和我家乡的完全不能相比!曾经沧海难为水,他乡咸鸭蛋,我实在瞧不上。、一般是敲破空头吃，白嘴吃也可以。、“筷子头一扎下去，吱红油就冒出来了” 如何让学生学会品味文章的情趣呢?先让他们反复朗读,并抓住关键语句赏析。如“所食鸭蛋多矣”“曾经沧海难为水”这几处,或

15、在平实的白话中穿插颇具特色古汉语,而“曾经沧海难为水”则是大词小用,给文章增添了不少幽默色彩。又如“一般是敲破空头吃,白嘴吃也可以。”，“确实是好”，“我实在瞧不上。”等几处都较为明显地运用了江浙方言,显得非常生动亲切。再如表现吃鸭蛋的那种绘声绘色，那种动感、快感,一个“吱”字就活灵活现地表现出来了。 最后教师引导学生总结出汪曾祺的语言艺术风格: a、口语色彩浓厚,让人倍感亲切。 、古汉语的点缀，增添了典雅之美。、善于运用语言“造型”，富有韵味。d、适当地运用方言体现淡淡的幽默。四、协作质疑，张扬个性 学生讨论:课文结尾，作者写到了东晋车胤“囊萤”夜读的故事。有人认为,这段话与课文主要内容无关，是赘笔；也有人认为,由萤火虫在鸭蛋壳里闪闪发亮的样子联想到车胤苦读用的囊萤，很自然，很随意,正体现了汪曾祺散文闲适自由的风格。你看呢？ 本题是一道发散性的问题。只要学生自圆其说就可以。认为是赘笔者,主要是为保证结构严谨，这对于中学生而言，依然大有必要。而认为“自然、随意”者,实际上已经上升到对作者风格的品评了。可以就此问题引导学生进行讨论，使