《2023年《画杨桃》教学设计篇》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年《画杨桃》教学设计篇（114页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2023年画杨桃教学设计篇画杨桃教学设计1教学目标：1、相识六个生字，会写十二个生字。2、有感情地朗读课文。背诵课文中老师说得那段话。3、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应当实事求是。重点、难点：学习抓重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。教学过程：一、导入新课，揭示课题2（课件出示杨桃实物或图片）同学们，你们知道这是什么果实吗？今日，我们就画学习一篇与杨桃有关的文章。（板书：画杨桃）二、预习沟通81、课前我们都进行了预习，下面以小组为单位，沟通一下你的预习状况，并相互考一考字音，生字词，对的加一分2、老师参加，强调易错字音3、小练习：选择正确的读音（课件出示）三、集体
2、探究，理解课文201、默读课文，边读边想，本课讲了一件什么事？（图画课上,我依据自己看到的,把杨桃画在五角星,同学觉得好笑,通过这件事,老师教化大家做事要实事求是）2、我是怎么画杨桃的？从中知道了什么？（抓词语理解词句，从中体会我实事求是画画）3同学们来笑我时，老师是怎么表现的？a)看，走，坐，谛视等一系列动作，从中体会老师实事求是地对待问题过渡语：老师通过他的得实际验证，证明白什么？（我画得对）于是他举起画问大家：“这幅画画得像不像？”“不像”学生坚决地说，老师的神情变得肃穆了。b)老师的神情为什么变得肃穆了呢？过渡语：是因为他发觉“我“明明画得很精确，但同学们却说“不像”，引起了他的深思。
3、老师怎么做得呢？c) 同学们通过他们的实际视察最终他们的看法有什么改变？为什么？（抓句子：不像；像五五角星：吞吞吐吐，不好意思，体会到学生知道自己错了。）d)这时老师的神情又是什么样的？为什么？（态度温和，学生相识到了自己错在哪里了）e) 分角色朗读老师同学们的对话，体会两种不同的看法。4、小结：是啊，当出现不同答案时，我们不要急于做出确定或否定的答案，而应当通过自己的实际视察，验证再做出自己确定或否定的回答。就像老师说得：“当我们望见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应当信任自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。”让我们每一个人都做一个实事求是的人吧
4、。同时，在写法上作者运用了对比的手法：当遇到问题时，老师与同学间不同的对待问题的看法；当同学知道自己错了后前后看法的改变。这些都运用了对比的手法。大家可以在今后的写作中借鉴一下。四、习字指导101、老师（课件出示生字），视察生字在写法上有什么特点？哪些字须要指导？2、老师点拨，并范写3、学生运用方法仿写4、与范字对比，并修改。5、小组内写字，点评，修改。画杨桃教学设计2设计理念：语文课程标准中指出：阅读是学生的特性化行为，不应以老师分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，老师应创设引导学生主
5、动参加教学的情境，促进学生主动地、富有特性的学习与创建，在自读、自悟、主动探究中读懂课文。同时，作为新课程改革之一的小学语文课堂教学，还应当关注工具性和人文性的统一。针对本文叙事性强、含义深刻的特点，从文本的整体性动身，师生形成一个阅读话题如何理解“实事求是”？专心研读文本，才会发觉：课文通过“我”的作画看法、“同学们”的心理转变、“老师”的言行举动这“三大板块”，逐层挖掘了“实事求是”的内涵学会老醇厚实做事、学会实实在在做人、学会用“实事求是”的眼光去评价别人。学习目标1、相识6个生字，会写12个生字。正确读写“嘱咐、想当然、前排、靠边、一幅画、谛视、肃穆、半晌、态度温和、熟识、训诲”等词语
6、。2、有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。3、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应当实事求是。教学重点、难点：抓住重点语句理解课文内容，从课文内容中体会做什么事都要实事求是的道理。理解老师说的一段话中 句与句的联系，体会怎样把一段话写清晰。教具打算：多媒体教学课件课时支配：2课时教学过程：第一课时(初读课文，整体感知课文内容，自学生字、词，理解课文第一二自然段)一、导入新课，揭示课题 1、谈话导入，引言激趣：同学们看，今日，老师给大家带来了一样礼物，（出示杨桃）这是杨桃,杨桃是一种养分丰富的水果，还能生津止渴、止血止痛呢！真正的杨桃是在秋季和冬季才成熟的。看，好玩
7、吗？课本上也向我们做了介绍呢，请大家翻开课本44页，咱们来看一下“资料袋”中告知了我们些什么？（设计意图：北方的孩子对杨桃不太熟识，老师打算几个杨桃，视察中更简单激发学生的学习爱好，学生先读读课文后面资料袋的内容，自然而然地拉近了与文本的距离。）2、老师写一位很了不得的作家、出版家的名字，是-板书：岑桑在闻名作家岑桑的心中，这个杨桃可不仅仅是好玩，已步入晚年的他，直到现在还清晰地记得上小学时“画杨桃”的经验，你们想知道其中的故事吗？好，这节课，让我们一起跟随作者去（板书课题）11、画杨桃 生齐读课题3、读了课题，你们头脑中或许产生了一些疑问，说说看，你们想知道什么？学贵有疑，会读书，会思索，就
8、肯定能有更多的收获。（设计意图：一位年过半百的闻名的作家、出版家，竟对小学四年级一节美术课上的一事铭刻在心，这究竟是为什么呢？激发学生剧烈的求知欲望，自然也就在质疑中拿起书本主动求知了老师和学生一起梳理问题，把有探讨价值的问题进行简洁板书，这些问题激活了学生的阅读期盼，诱发了学生和文本以及师生、生生之间对话的渴望。）。二、初读课文，整体感知1、自由大声地朗读课文，努力把课文读通顺。读准字音、读通句子，难读的地方多读几次。看看，刚才你们自己提出的问题，能不能自己找到答案呢？（生自由读课文）课堂是最好听的声音，是同学们朗朗的读书声，刚才大家读得真不错。谁来说说自己的读书所得？2、会读书，爱思索，你
9、们可真是会学习的好孩子。再读课文，在课文中找到生字，开动脑筋，看能不能自己把课文中的生字学会？3、检查读书状况：老师考考大家，怎么样？1）看，老师把课文中难读的这些“拦路虎”请到大屏幕上来了，你们相识么？认读生字 嘱 审 肃 晌 悦 诲指名读，正音：“嘱”读 zh，不要读成 sh；“审”是翘舌音又是前鼻音；“肃”是平舌音；“晌”读 shng，不要读成 xing。2）给生字找个好挚友吧，读读看，怎么样？嘱咐、前排、靠边、精确、谛视、讲台、神情、肃穆、半晌、轮番、态度温和、熟识、角度、相像、训诲、认仔细真、老醇厚实3）下面这关，可就考你的视力了，比比看，谁记得最快，谁写得最好！你们觉得哪个字最难写
10、，最难记？咱们先一起来练一练师在田字格中板书学生提出的字，边写边记，口头组词语。说话简单做好难。许多时候，觉得写这个字很简洁，可真正写起来，写好还真的不简单呢。怎么样？自己拿起笔练写一个吧！学生用自己喜爱的方法识记生字，边记边在课本上的田字格里描红。学生写字，老师巡察指导。提示书写姿态要正确，书写要规范。4、拦路虎被你们制服了，再读书就更简单了。画杨桃，怎么画成五角星呢？感爱好么？你再读读这篇文章。过一会儿，咱们来个读书竞赛。怎么样？谁情愿发起挑战，把自己认为读得最好的段落大声地读给同学们听？5、指名接读课文。正音，评价6、同学们可真了不得，这么短的时间，就将文章读得通顺流利了，从你们兴致勃勃
11、的表情中，我发觉你们还若有所思呢。的确，只有细细地品读，才能品出其中的味来！那么，这节图画课留给你印象最深刻的是什么呢？学生沟通。看来，图画课上的讪笑声、大家的探讨、老师的训诲都是因为我那幅画得象五角星的杨桃图而引起的，现在就让我们走进那堂图画课，目睹我的那幅杨桃图。（设计意图：教学的过程是师生对话的过程，是新课程的基本理念。对话，是现代教学论提倡的一种崭新的教学理念，一种新型的教学文化，即在教学过程中，建立在民主、同等基础上的人、文本和环境之间激荡起的心灵共振和呼应。 “阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”）三、引导学习课文第一、二自然段我原委是怎样画杨桃的呢？课文的哪个自然段写出了
12、我画杨桃的经过？1、默读课文其次自然段。边读边用笔画出我“画杨桃”的句子1）自己读读这段话，你读懂了什么？请学生说说自己的想法。2）你是怎么理解“我”这种“老醇厚实”的作画看法的呢？（生读书思索）你能把那份仔细读出来么？学生练习读句子。2、说出作者把杨桃画成五角星的缘由。1）明明是普一般通的杨桃，可在作者的眼里却像是五个角的什么东西，这是为什么呢？咱们班里谁坐的位置和岑桑在教室里的位置一样？在他的位置上视察和你的位置上视察，一样么？视察点不同，视察到的结果会？2）作者把杨桃画成五角星，有视察点的缘由，还有别缘由么？把1、2自然段结合在一起，仔细读读看。3）原来在我这样的.举动背后，老醇厚实地遵
13、从了父亲的嘱咐。读读这位父亲的话，你读懂了什么？（课件出示）谁知道“嘱咐”是什么意思？从父亲的嘱咐里，你明白了什么？是圆的就，是方的就，不要把圆的画成，也不要把方的画成，否则就是。练读父亲的话，画成“脑子里想象的那样”，用文中的一个词来说，就是“想当然” 你能不能举个例子说说什么叫“想当然”？还是在那个前排靠边的座位，假如我想当然地去画，或许会把杨桃画成什么样呢？ 还可能画成什么样？不管是把它画成苹果，画成香蕉，还是画成平常最常见的那样，结果都4）、在我起先要画画的时候，我的耳畔总会想起父亲肃穆地说：指名读：在我马虎大意、画得想当然的时候，父亲仿佛在跟我语重心长地说：指名读：3、我正是抱着这种
14、老醇厚实、实事求是的看法去画杨桃的，（比照板书）尽管我把杨桃画成了五角星，我自己觉得还是请把那种自信、满足读出来。（设计意图：“阅读是一种被引导的创建。”没有多样性的启迪就不行能有创新思维。“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”在明确探讨的方向和重点之后，老师刚好组织学生进行读、评等形式的对话，在对话中，学生思索，行动、探究，争辩，提高了沟通、沟通的实力，同时，也使学问在对话中生成。）四、课堂小结对于这幅画，作者自己认为-，交上作品的那一刻，他肯定会在心里想-可是，同学们又是如何看待我的这幅画的呢？下节课我们接着在课文中找寻答案。附：课堂检测：课堂检测题答案：读一读，选一选：略读一读，填一填：严格 肃穆 教化 训诲教学课件：多媒体课件杨桃，果实形态特别，颜色呈翠绿鹅黄色，皮薄如膜，肉脆,滑汁多，甜酸可口。除含糖10%外，还含有丰富的维生素A和C对于人体有助消化，滋养，保健功能，果汁能促进食欲，帮助消化、治疗皮肤病的功效。其次课时（熟读理解，懂
