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1、商的近似数教学反思商的近似数教学反思商的近似数教学反思1 本人在教学求商的近似数时，感觉学生在试商时很困难，为了突出重点，打破难点，抓住关键，特用了一下几个环节：第一、创设了轻松，民主的课堂气氛。例题的巧妙改动给学生留出了更为自由发挥的空间，一句“能像上题那样，保存两位小数得6.67吗?”的开放问题，导引着学生建立条件与条件间的联络，培养了学生根据条件生发问题的才能，进步了学生搜集、处理信息的程度。素质教育也可以说是学生主体教育，要请教学过程是一个师生之间，生生之间的多边活动过程。课堂教学中，学生的积极有效参与是促进学生主体性开展，进步学生素质的重要保证和有效途径。第二、设计了生活化，学以致用
2、的练习。老师应该充分利用学生已有的生活经历，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值，学习数学知识，是为了更好地去效劳生活，应用于生活，学习致用。因此，在设计练习时，我设计了一系列与生活相关的题目，使学生体会到“求商的近似值”在生活中的用途，增强学习数学的兴趣。使学生亲历了“做数学”的过程，学会了用旧知识解决新问题的策略，体验到了学习数学的快乐。第三、组织了自由探究，合作交流的方式。自由探究与合作交流是数学新课标中提出的学生学习数学的重要方式。教学理论也证明，在自由探究与合作交流的学习方式中，学生认识活动的强度和力度要比单纯承受知识大得多。在本节课的施行中的每一
3、个学习活动，都试图以学生个性思维，自我感悟为前提屡次设计了让学生自主探究，合作交流的时间与空间。通过学生和谐有效地互动，强化学生的自我意识，自我感情。第四、在小结中比照沟通，形成整体认识。充分利用课堂这一阵地，致力于学生反思意识的培养，有利于学生把零碎的知识串联起来，建构自己的知识系统;让每一位学生站在元认知的高度重新审视自己的学习方式，这既是对知识本身的反思，更是对整个学习过程的反思，对知识、情感、才能、方法等各个方面的反思，这无论是培养学生从小养成良好的学习品质，还是对学生的终身开展都有着重要的意义。商的近似数教学反思2 小数除法经常会出现除不尽的情况，或者商的小数位数较多的情况。但是在实
4、际工作和生活中，并不总是需要求出很多位小数的商，而往往只要求出商的近似值就可以了。本节课是在学生已经学过求一个小数的近似值，以及求小数乘法的积的近似值的根底上进展教学的，这里只是通过例7一道计算钱数的应用题，让学生自己想一想，怎样取商的近似值。由于计算钱数时一般算到“分”就可以了，那么题中的结果应保存两位小数，除的时候要除到千分位，也就是要先算出三位小数。然后让学生自己确定，怎样把小数点后面第三位小数按“四舍五入法”处理。接着，让学生试算“做一做”中的练习题。这一题是让学生根据不同要求取商的近似值。使学生更明确，算出的小数位数都要比要求保存的小数位数多一位，然后按“四舍五入法”省略尾数。1、在
5、读题中理解题意，浸透思想教育。例题给学生留出了更为自由发挥的空间，一句“从中读出了什么信息”的开放问题，引导着学生建立条件与条件间的联络，培养了学生根据条件提出问题的才能，进步了学生搜集、处理信息的程度。2、在试算中发现问题，联络旧知考虑。老师有意制造“除不尽”的矛盾冲突，把学生推到自主探究的前台。学生联络求小数的近似数这一旧知，明确理解决问题的方向取近似数；把握题目中的一个“元”字，结合已有的关于人民币的处理经历，获得了保存两位小数的信息，使学生亲历了“做数学”的过程，学会了用旧知识解决新问题的策略，体验到了学习数学的快乐。3、在交流中互相启发，探寻取值方法。除到小数位数的哪一位是求商的近似
6、值的关键，老师以同一问题“还要继续除下去吗？”充分开发和利用教学中的现有资，加强生生之间的互动，在比照中探寻取值方法，把教学建立在更广阔的交流背景之上，为课堂教学注入新的活力。4、在小结中比照沟通，形成整体认识。充分利用课堂，致力于学生反思意识的培养，有利于学生把零碎的知识串联起来，建构自己的知识系统；让每一位学生站在元认知的高度重新审视自己的学习方式，这既是对知识本身的反思，更是对整个学习过程的反思，对知识、情感、才能、方法等各个方面的反思，这无论是培养学生从小养成良好的学习品质，还是对学生的终身开展都有着重要的意义。从课后的练习中来看，学生对于这局部内容的算法是清楚的，但是在笔算的错误率还
7、比拟高，还需要对计算技能进展训练。商的近似数教学反思3 商的近似数这一课的教学重点是如何根据需要保存一定的小数位数。出于上面的考虑，我设计一些问题让学生独立考虑、探究求商的近似数的方法以完成这一课的学习。在例题7的教学中，提出：“19.4/12计算时需要一直除完吗？”让学生带着问题试着做一做，经历了独立的计算与考虑后，学生发现问题关键：计算只需要除到小数局部第二位。学生顺利掌握了保存一位小数求商近似数的方法。保存两位小数求商近似数的方法，学生知识类推自然地就会。最后小结求商的近似数的方法，当然也是水到渠成，整节课自然流畅。商的近似数教学反思4 我在教学商的近似数一课时，对教材进展了处理，有意识
8、得开发生活资。首先我出例如7：爸爸给王鹏买了1筒羽毛球，一筒羽毛球12个，这筒羽毛球是19、4元，买一个大约多少钱？并以谈话的形式引出数学问题，营造一种有利于学生学习的气氛。使其积极主动地学习，同时表达了数学来于生活。再要求学生根据提出的信息练出计算。当学生除到商为两位小数时，还除不尽，我在巡视中发现，有的学生一直往下除，根本没有停下来的意思。这时老师就问：“实际计算钱数时，通常只算到分，应该保存几位小数?除的时候该怎么办？”听后。同学们都明白了保存两位小数的道理，使学生学会了根据实际、生活需要用四舍五入法求商的近似数。本以为求近似数是数学难点。但在实际数学中才发现计算是真正的数学难点。由于例
9、题及做一做中所有习题全是小数除以整数，所以当作业中出现小数除以小数时，许多学生都忘记了“一看，二移”的步骤，所以在设计稳固练习是应增加小数除以小数的练习。其次在上课的时候，不能因为需要保存两位小数或几位小数而强调学生只能除到小数局部的第三位或第二位。遇到学生除了比实际需要更多的数位。应加以鼓励表扬并及时提示学生根据实际需要去除，这也许是学生创新的灵感之花，是一种钻研精神的表现，新课程改革需要的是这样的教学，也需要这样的老师，更需要我们培养有创新精神的学生。本节课值得自我褒奖的地方：1、在课堂中充分发挥了学生的主体性、主动性。特别是在新知识的呈现中，我先让学生自我尝试，再让学生展现自己的想法，最
10、后进展比照、归纳讲解总结。在自我检测后当堂训练练习中，将知识点化解在这些练习中，让学生可以学以所用，学以致用。2、在做一做环节中，由于学生自学和理解才能的强弱差异较大，他们的速度出现断层，快的学生早已经完成，让他们去帮助较慢的学生后，存在问题的学生大多数可以承受本节的新知识即明白求商的近似数要除到比要保存的位数多一位。3、在本节课完毕时，适时总结知识点并板书，让学生谈自己的收获，并通过板书对本节课进展快速的回忆，还可让学生结合知识点考虑自己是否完成学习目的。存在的问题：1、教学设计比拟流畅，但个别环节处理欠妥。如在让学生自学时，自学指导设计太简单，笼统，指令不明确，对学生来说要干什么，到达什么
11、要求比拟模糊，以致于此处教学中学生没有紧张的学，有的学生仅仅是走马观花的将书阅读了一遍；另外在自我检测环节，让学生直接算出保存三位小数的方法会更好，这样还能巧妙的把该题目简单化，让学生容易自我完成。还有有的学生计算才能特别差，老师在后教时过于强调计算的错误而浪费了大量的时间，应引导学生把教学重点放在研究取商近似数的方法上来，让学生多说自己的想法。2、过高估计了学生的计算才能。本节课的练习题我有意识的设计为计算题、填空题、判断题，力求通过多角度使学生掌握求商近似数的方法，但是学生做题的速度相差甚远，为了照顾到全体学生，而浪费了一些珍贵的时间，最终没有使课堂到达高效、最优化。3、课堂中随机问题处理
12、欠佳。如学生计算较慢的特点，发现了，在后面的教学中没有给予有效处理，致使后面的拓展练习当堂训练没有完成。再者，课堂中老师的作用是引导，促进、组织和在必要时帮助学生，但是在授课时没有充分发挥引导者的作用，对于学生的无效问题应可稍加引导或者告诉学生我们这节的学习目的是掌握方法会灵敏应用就行，而不应纠结于计算之中。4、板书布局欠合理、美观。我授课的对象是五年级的小学生，对于他们而言，很多时候会模拟或学习老师的言行特点，而此阶段也是学生行为习惯养成和稳固的最正确时机，所以老师在课堂中应将美观、大方、简练、整齐的板书呈现给学生，让学生认识到学习习惯和书写格式的重要性。商的近似数教学反思5 商的近似数是堂
13、新授课。但是我们已经学过积的近似数，于是我尝试让学生自己完成例题，并由学生来完成讲解，尝试效果如何。1、问题的生成是学生亲身经历的，而不是老师提供的。当学生在计算15044的时候，碰到了一种现象“除不尽”。这在以前的小数除法中没有出现过，与学生原有的认知产生了冲突，形成了问题。这是其自己发现的，很自然便会产生一种自己尝试解决的迫切欲望。这无疑为引导学生自主探究解决问题奠定了良好的心理根底。2、解决问题策略的多样性，表达了学生自主探究的成果。当问题产生以后，解决问题便成为了学生学习的目的。但由于老师没有提供解决问题的统一方法，学生缺少了模拟和依赖的根底，整个探究空间也有了比拟大的自由度。学生既可
14、以结合已有的知识经历去解决这一问题，也可以“创造”出一种新方法来解决。当然，也出现了一些思路是正确的，结果却是错误的情况。但无论怎样，这是学生经过了一番考虑后产生的一些想法，也是真正意义上的“解决问题策略的多样性”的典型表现。3、问题解决的过程也是一个学生评价与反思的过程。学生在展示自己独特的解决问题的方法和策略的同时，他们同样也关注别人解决问题的方法或策略。当别人的方法与自己不同时，学生自然会产生“为什么他的方法与我的不一样”、“我的方法到底有没有问题”等想法，从而促使其反思自己的做法。总的看来，我在本节课的教学中，引导学生充分经历了问题的生成和解决过程，突出了学生在问题生成和解决过程中的主
15、体作用，收到了良好的效果。商的近似数教学反思6 数学于生活，本节课从生活的“真实”入手，从自然引入，还情境为生活本来的相貌，给学生自主考虑的时间，自由表达的空间，让学生情入生活、心入生活，在真实化的情境中体验、感悟数学知识。收到了良好的教学效果。我在教学商的近似值一课时，对教材进展处理，我有意识地开发生活资。首先老师出例如7 ：爸爸给王鹏新买了1筒羽毛球。一筒羽毛球是12个，这筒羽毛球是19.4元，买一个大约要多少钱？并以谈话的方式引出数学问题，营造一种有利于学生学习的气氛，使其积极主动地学习。同时表达了数学来于生活。再要求学生根据提出的信息列式计算当学生除到商为两位小数时，还除不尽。老师巡视
16、中发现，有的学生一直往下除根本没有停下来的意思。这时老师问：“实际计算钱数时，通常只算到分，应该保存几位小数？除的时候应该怎么办？生：应该保存两位小数，只要算出三位小数，然后按“四舍五入法”省略百分位后面的尾数。听后，同学们都明白了保存两位小数的道理，使学生学会了根据实际生活需要用四舍五入法求商的近似数。本以为求近似数是教学难点, 所以在新授前安排了大量相关知识的复习. 但在实际教学中才发现计算才是真正的教学难点, 由于例题及做一做中所有习题全是小数除以整数, 所以当作业中出现小数除以小数计算时, 许多学生装都忘记了一看, 二移的步骤. 所以在设计稳固练习时应增加小数除以小数的练习.其次我根据学情补充介绍了一种求商近似数的简便方法. 即除到要保存的小数位数后不再继续除，只把余数同除数做比拟，假设余数比除数的一半小，就说明求出下一位商要直接舍去；假设余数
