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1、 背影说课稿 太行路学校李庆芳一、课程标准要求 课程标准对语文课程的基本性质的表述是“语文是工具性与人文性的统一”。同时，在课程标准总目标里规定义务教育阶段阅读教学总目标是：“具有独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚的情操与趣味的熏陶，发展个性丰富自己的精神世界。”因此，教学背影一文，要以此为行动指南，在教学中贯彻这些思想，提高学生的语文素养和丰富学生的情感世界。二、教材分析1、地位 背影是苏教版八年级上册第三单元的第一篇讲读课文，可以这么说，这篇课文是这个单元乃至整个初中阶段课文中的精品，在教学中占非常重要的地位
2、。 叙事记实散文背影是现代散文大家朱自清的代表之作，它在朴素自然的风格中，在平淡朴实的述说中表现了中国式的父子之情，蕴涵着丰富的中华民族文化底蕴，影响了一代代华夏学子。在艺术上，从选材构思到叙事描写直至语言运用、抒情达意均有独到之处，历来成为教材中的经典范文。2、教学目标的确立 课程标准要求：从三个维度把握语文课程目标。我认为这三个维度是彼此交融、相互渗透的，三者之间本应不分主次。但是，考虑本文特点及学生实际，确定本文教学目标应把过程与方法、情感态度与价值观放在重要位置。因为语文教学不能只有知识与技能，还应注重学法指导，更应体现语文课的人文性。过程与方法目标 教学中渗透学习方法的指导犹为重要。
3、因此，教学本文应引导学生如何去读文本，如何把握关键词（如 “探、攀、缩”等动词的准确性）去感悟情感，因为语文课首先不是教本，而是读本。情感价值目标本文是叙事散文，但无处不包含感情，具有较高的审美境界。在众多讴歌母爱的作品之余，朱自清以一种自然而深沉的父爱打动、牵涉人们的心田。让学生说一说自己的父爱，理解父爱，尤其是感悟朱自清的那种境况下的父爱，“受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”，这既是课程标准的要求，又是教学本课的情感价值目标。这也是语文人文性的具体体现。知识与能力目标 课程标准在阅读教学总目标中提出：“有较丰富的积累，形成良好的语感”，为此，字词积累、动情语言理解与感
4、悟便成了这一目标的亮点。同时有感情的朗读，个性化的朗读是本文教学的又一目标，因为语感强调的是个人的经验、个人的感悟、个人的语言修养。3、教学重点及难点重点： 1、四次背影、四次流泪的刻画与分析，感悟父子情深，让学生受到情感熏陶与感染，注重学生的独特体验2、深情语言的领悟难点：本文线索的把握三、教学方法：1、情境教学法： 课前由儿子眼中的父亲一段话导入，来营造气氛。爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。因此，联系生活，让学生说说身边的父母之爱，唤起学生的情感体验，增强学生对课文的理解及学习兴趣。2、阅读法：课程标准非常强调阅读能力的训练。阅读分略读和精读两种方式。略读为的是让学生初步了解课文内容，粗略
5、感悟文中事，事中情；精读主要是对一些精彩片段（如父亲过铁道，爬月台去买橘子时的背影刻画片段）、精彩语句的诵读和对父亲的语言的理解，目的在于培养语感，加深领悟和理解。3、评价法：让学生通过对“父亲”与“我”的评价，理解、领会父子之间的真挚情怀。4、思路教学法：教师指导学生理清本文的层次线索，让学生把握本文的明线与暗线（即明线“背影”，暗线“父子情深”），这既是把握作者思路，从而学到一些写作技巧，又是突破本文教学难点的策略。四、学法指导1、自主学习法：放手让学生利用网络查询有关朱自清的资料，一来激发学生学习的兴趣，再者积累常识，推动对课文的学习。2、诵读法：朗读是学生习得语感，提高阅读鉴赏作品能力
6、的有效途径，有感情地、十分投入的朗读。既能唤起表象、表达感情、加强理解，又能训练思维。背影平淡朴实、亲切自然、感情真挚，只有让学生多读，才能感受其间的情深意切，受到精神的愉悦与感染。3、讨论法：对一些疑难或富于探讨性的问题或小组讨论或个别畅谈。期间融入自主、合作、探究性讨论，这也是新的课程理念要求。也是激发学生学习兴趣，尊重学生个体差异和不同的学习需求，如对父亲说的五句话的理解，这些都需自主思考、讨论、探究来完成。五、教学程序教学这篇课文的指导思想：教师是启发者，组织者与鼓励者。教师在创设情境的平台上，引导学生通过查资料、诵读、讨论、主动参与学习，激发情感，培养鉴赏能力。整个教学过程以朗读、讨
7、论为主要形式、以感悟父子情深为核心。其流程如下：教师设置情境-了解作者-诵读文本-合作探究-拓展延伸具体操作：（两课时） 第一课时.（一）激情导入： 课前播放歌曲父亲导入，课后先让学生谈谈身边的母爱父爱。（设计意图：激发学生学习情绪和兴趣，诱导学生转入对本课文的阅读理解）（二）走近作者： 让学生说说课前上网查得的朱自清的资料（设计意图：充分体现课程标准阅读教学中利用网络等信息渠道进行探究性阅读这一要求）（三）让一学生温馨提示学习本文该注意的字、词。 设计意图：把主动权还给学生，实现师生角色的转化：教师由传授者变为促进者，由执行者变为参与者，这是新课程的理念，也是对新型教师的要求）（四）自由读课
8、文（略读）（8分钟）（设计意图：面向全体学生，初步把握课文内容，培养语感）（五）指名学生再读课文，其他学生圈点疑难及重点。（6分钟）（设计意图：培养朗读能力，激发学生展现自我，鼓励学生融入文本，勤于动手，不动笔墨不读书）（六）自由畅谈： 1、说一说文本，这是一个什么样的背影？为何这样说？（15分钟）（设计意图：体现自主学习、探究学习的课程理念）2、 分析本文的线索明线；背影暗线：父子情深3、找出全文共写了几次父亲的背影？第二课时这个课时重点分两块：品析文本和拓展延伸（一）、品析文本，合作探究1、品析第二次买橘子的背影描写方法抓住课文的精彩部分，反复玩味。“望父买橘”这个片段是本文的精妙之笔，属
9、细节描写，它将父爱表现得淋漓尽致。要引导学生深入讨论，细细品味。重点把握两大块：、父亲衣着的三个“布”字与“我”的“紫毛大衣”；父亲买橘与家境的惨淡的对比。父亲过铁道、爬月台细节中的动词品味。引发学生感情的火花，从而得到感情的熏陶。 2、品析父亲说的五句话。体会写作情感。以上是本课时的重头戏，即回归文本。课程标准引进了阅读和教学的新观念：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”基于这一理论，需重视学生的独特感受和体验。鼓励学生作出个性的反应，不刻意追求标准答案。教师作为文本与学生的中介，可以起到向导的作用。同时新课标所倡导自主、合作、探究的学习方式得以实施。3、然后让学生用一句话，表达自
10、己对这篇课文的感受，得出总结性的东西，得到感情的升华（二）、拓展延伸1、 让学生谈谈：通过本文的学习，感受到了什么？是否对父母之爱有了新的认识和感受？2、小结：我们要学习这种写作方法，并运用到我们的写作中去。在日常生活中，我们接受了来自父母、祖辈、老师、同学的许多关爱，面对这些关爱，我们应当怎样做呢？我们在日常生活中，与父母、祖辈、老师、同学发生矛盾时，要多跟他们沟通，多体谅他们，彼此之间互敬互爱。我们不仅要善于接受别人的关爱，还要善于理解别人，以实际行动去关爱别人，我们要做一个爱自己，更爱别人的人。这一环节的设计体现的是语文教学的人文性，即培养健全的人格，体现对人的终极关怀。六、板书设计 沉重 父子之爱 父爱子背影 蹒跚 五句话 语言朴实 艰难努力 子爱父
