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1、指导学习方法培养“两个”能力第十册第一单元教学谈这一组教材由看图学文?燕子、?小站，讲读课文?挑山工，阅读课文?大理石篇课文组成。根据单元要求与课文特点，本单元教学应突出学习办法的指导，培养学生的察看能力与理解能力。一、指导学生熟练掌握按顺序、抓特点察看事物的办法，并使之学会体味画面所蕴含的思想感情。在以前的学习中，学生虽已学过按照一定的顺序，抓住特点察看事物的办法，但仍需熟练掌握，因此在本单元的教学中，还要指导他们进行实际性的训练，提高驾驭能力。同时还要指导学生学会心灵感受，体味画面蕴含的思想感情。对学生进行按顺序察看的训练，应注意三点：要使学生熟悉几个根本的察看顺序：由整体到局部或相反，由
2、远及近或相反，由上到下或相反，由左到右或相反；使学生学会根据具体的画面选择适宜的顺序进行察看要明白：为什么要采用这种顺序，而不采用另一种顺序；掌握怎样按顺序进行细致的察看的办法。对学生进行抓特点察看的训练，要注意两点：使学生学会如何发现事物的特点；能察看出具体事物有哪些特点？其中最主要的特点是什么？对学生进行体味画面蕴含的思想感情的训练，主要是学会由睹到思、由表及里，使自己进入画面所描绘的境界，产生思想共鸣，从而体味画面蕴含的思想感情。关于培养学生的三个方面的察看能力含感受能力，在教学的过程中，既要做到分层次进行，更要做到使三者有机结合，融为一体。譬如教学?燕子，可以这样引导：这是一幅春景图，
3、你认为应按什么顺序察看？为什么？画面有些什么景物？哪些是最主要的？这些景物各有什么特点？察看了这春天美景，你有什么感受？通过这几个问题的启发引导，使学生按“由主体事物到时令背景、“由动态到静态、“由近及远、“由上而下的顺序察看画面；在察看中抓装燕子这一主要事物进行细致的察看，用具体的语言把燕子的特点包括外形、动态、静态描述出来；同时懂得眼看心想，由表入里，拨动心弦，进入图画描绘的情境，从而使学生感受到春景之美、春燕之可爱，引发为此情此景而赞叹、喜爱之情。教学?小站，在指导看图时，可抓住三个问题引导启发：仔细看图，按方位顺序把小站的景物说出来；这些景物各有什么特点？请具体讲出来。看到这井井有条、
4、美观的月台，你有什么感想？通过这三个问题，引导学生按顺序对月台的景物进行细致的察看，自然而然地产生联想，产生对全心全意为旅客效劳的工作人员的崇敬之情。二、指导学生掌握学法，理解重点词、句，切实提高理解能力。本单元的几篇课文都是美文佳作，语言精彩，词汇丰盛，是学生学习语言的榜样。因此在教学中要加强词句的训练。本单元的重点词语有：俊俏、吹拂、眉眼、舒展、光荣夺目、百花争艳、掠过、波光粼粼、圆晕、几痕、曲谱、疾驰、逼人而来、优胜、宁静、征途、点缀、一尘不染、体味、攀谈、意味深长、流连、拘束、哲理、包蕴、不解之谜、饱览、腾云驾雾、心悦诚服、憨厚等。对这些词语，可采用从分析词素入手、找近反义词、联系生活
5、实际、联系高低文等办法来加以理解。根据单元要求与这些词语的特点，尤其要注意采用两种办法：结合具体语言环境来理解。示例“凑成一词，原指“凑合而成，但在本课中是说燕子的羽毛、翅膀、剪尾像是经过挑选出来，组成美丽的燕子的形象似的，叙述了作者对燕子外形的赞美；“生趣本是指“生活的趣味，但在课文中是“形容春天的景象显得生机勃勃而富有趣味；“腾云驾雾原指传说中利用法术乘着云雾飞行，但在课文中是用来形容挑山工忽然赶到前面所引起的联想。像这些词语，只有结合课文的具体内容才容易理解。品味、观赏。示例，?燕子一课中运用了“光滑漂亮、“俊俏轻快、“剪刀似的等词语，形象地写出了燕子的外形特点，给人以“十分可爱的感觉；
6、运用了“黄绿、“眉眼等词，写出了柔柳的色彩、姿态；运用了“赶集、“聚拢等词，写出了春天树木茂盛、花草繁多的生机勃勃的景象；运用了“伶俐、“增添等词，写出可爱的小燕子在春天里飞翔，使春天更美的情景；运用了“掠过、“沾、“落、“痕、“曲谱等词，写出燕子的动态美与静态美，等等。对这些词语的运用，只有引导学生品味、观赏，才可能领略其所描写的事物的美，才可能体会作者所叙述的思想感情。本单元有很多含义深刻的句子，应引导学生运用“从关键词语入手、“联系高低文、“抓住句中的修辞手法、“结合生活实际等理解句子的根本办法，深入理解句子的含义。示例：“这喷泉、这杏花，给旅客们带来了和煦的春意这句话，应联系全文来理解
7、：小站周围环境荒凉，然而月台上却是春意融融，这“喷泉给人以活跃清新的感觉，这“杏花给人以春意和煦的感觉。这些美丽的景色，倾注了车站人员辛勤的汗水。作者通过这些描写也就赞扬了车站职工一心为旅客效劳的高度责任心。又如：“千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳这个句子，应抓住其修辞手法，启迪学生深入理解。再如：“在昏暗的光线中，时时迸发出金色的火花，飞溅着碎石，弥漫着呛人的石粉气味。年老的工匠，年轻的学徒，就在这样的小房子里常年累月地劳动着。要学生能深刻理解这句话，最好的办法是联系生活实际。如果条件允许的话，可带着学生参观大理石加工工场，了解工人在艰苦条件下工作的情况；也可以通过看电影、电视，亲眼目睹那种艰苦的环境。三、指导学生掌握归纳中心思想的办法，并使之理解文章是怎样一步一步叙述中心的。.
