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1、?笋芽儿?教学设计 教案教学设计教材分析这是一篇童话散文 ,在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃 ,有温柔的春雨姑娘 ,有大嗓门的雷公公 ,还有慈祥的竹妈妈。幼小的笋芽儿在大家的关心帮助下不断努力 ,终于成长为健壮的竹子。课文语言生动 ,插图有趣 ,是一篇让品读的好课文。教学理念?语文课程标准?指出：“学生对语文教材的反映往往是多元的。本课设计为孩子们搭建了一个个性化阅读的平台 ,让学生“读中感悟 ,说中体验 ,演中升华。教学目标1、自主学会本课9个生字 ,读准21个注音生字。2、对话感情地朗读课文。3、在读、悟、演中吸取力量 ,陶冶情操。教学重点读准读顺课文 ,品读重点句教学准备课件、生字卡片第一课
2、时教学过程教师活动学生活动一、以画创境 ,以说入境。1、板画 ,引导学生感悟春景之美。2、催促、纠正字音。1、自由说在春天里能看到的景色。2、和笋芽儿打招呼 ,读准课题二以读悟情 ,以文拓本。一说写生字 ,写对写好。引导学生在写字时注意写字姿势、笔顺、结构及位置自由说怎样才能把“笋芽写好书写生字实物投影 ,全班互评。二寓识于读 ,读准读通1、语言创境 ,激起读文热情。2、组织游戏 ,指导读准生字3、组织比赛指导读通课文1、自由读文 ,读准字音2、参与游戏 ,读通生字3、生字回文 ,赛读课文三多元品读 ,拓宽文本。1、比读文本“巧与学生比照读文 ,引导学生通过比较两种不同的朗读感悟文本。2、延读文本“妙引导学生展开想象 ,及时引导学生用粗重的嗓音延读文本。在延读文中与春雨姑娘形成比较3、悟读文本“浓在倾听中指导读好撒娇 ,在对话中引导个性品读4、演读文本“活发现演读亮点 ,引导评价 ,参与演读 ,师生一体演悟文本1、比读文本“巧角色转换 ,当回春雨姑娘呼唤笋芽儿师生比读 ,比中悟出雨姑娘的温柔。指名读齐读2、延读文本“妙角色转换 ,想象雷公公会对笋芽说什么用雷公公的语气读想象的话评价3、悟读文本“浓联系实际说如何撒娇试读评价齐读不同理解 ,不同语气读文4、演读文本“活试读句子想象动作加动作读评价再读齐表演读三以读回文 ,以听长情总结配乐范读课文倾听配乐朗读 ,升华情感 /
