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1、合作学习 品读体味草原教学设计 教学目标： 1、认识本课4个生字，能正确读写下列的词语：勾勒、骏马、无偎、鞭子、疾驰、马蹄、拘束。 2、有感情地朗读课文，品味、积累文中的优美的语言。 3、读懂课文，在草原的景色美和人情美的感染下，受到热爱民族团结的教育，培养学生爱美的情趣。 重难点、关键： 1、理解课文内容，感受草原的景色美和人情美，使学生受到热爱民族团结的教育，培养学生爱美的情趣。 2、有感情地朗读课文，品味积累优美语言。 教学过程：一、 激情导入，提示课题。 同学们，你们到草原吗？（生说）今天，我们就随老舍先生一起走进“草原”（板书课题）二、 自主学文，勾画圈点。1、整体感知：现在请同学们
2、快速浏览课文，说一说课文是从哪几个方面介绍草原的？2、自主研读：草原的景色是怎样的？请大家轻声地读课文第一自然段，边读边想想草原的美景，并把感受很深的地方做上记号。3、感情朗读：自由高声地朗读课文第一自然段，读出自己对草原的热爱，喜欢的词句多读几遍，一会儿读给大家听。（学生自由读）三、 合作研读，品读体味1、引导想象，指导学法能不能谈一谈“一碧千里”在你的脑海中是一幅怎样的画面。2、联系诗文激起疑问（1）“茫茫”是什么意思？同是写草原，为什么有的说“天苍苍”、“野茫茫”，老舍先生却说“一碧千里而并不茫茫”呢？（2）齐读：那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠
3、色欲流，轻轻流入云际。“翠色欲流”是要流而未流，而为什么又说轻轻流入云际呢？“翠”是什么颜色，那为什么不说绿色要说“翠色”呢？（3）轻声读读这句话，想想这“翠色欲流，轻轻流入云际”是一幅怎样的画面。（4）方法点拨“蓝天共碧草一色，这哪里是绿色在流动，这分明是生命的泉水流淌”（指板书）难怪老舍先生说：“一碧千里而并不茫茫。”所以我们读书不仅要读恐怖行动字面的意思，更重要的是要用心去领悟，用情去体验，用想象去补充，重要读出文字里包含的意思。3、小结天空为草原涂上了明朗的色彩，小丘渲染了草原柔美的线条，牛羊要赋予草原以生命的活力，这正是文中所说：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”。四、读写结合，个性
4、表达同学们，当你置身于草原这样美景之中，你想说点什么，你又想说做点什么？把你酷爱最深的用一段文字写下来。五、自由朗读整体把握老舍先生又是怎样描写与草原人民见面后的动人场面的呢？下面请同学们自由诵读25自然段，说说这一部分主要写了哪几个场面？六、抓关键句，学习“远 ”部分。1、 指名读文。你从“飞”字中体会到了什么？为什么说“像一条彩虹”向我们飞过来？2、 小结：同学们，你们的朗读让老师看到了主客相见时骏马欢呼雀跃的动人情景。这哪是马在飞，人在飞，分明是我们的心在飞，蒙汉人民之间的情在飞呀！那么老舍先生又是怎样描写相见、款待、话别这些场面的呢？又表达了怎样的情感呢？我们下节课继续学习。教学反思：
5、本人在草原一课教学设计中把握语文工具性和人文性的和谐统一，遵循了语文教学规律，达到了提高学生语文素养的效果。谈话激情，提示课题。诱发兴趣。兴趣是最好的老师，兴趣是学生学习的内驱力，也是实现学生与文本的对话基础，让学生与文本对话，通过对话让每一位学生的个性得到充分张扬，让他们享受学习语文的乐趣，走进文本，让文本走进学生的心灵，让阅读教学成为学生与文本交流对话的过程，在教学这一课时让学生与草原融为一体，在愉悦的过程中文本的内容也悄然无声的走进了学生的心里。合作学习，品读体味，在组织形式上，我把自主研读与合作研读有机结合起来。注重引导学生独立钻研文本，自读、自悟，在学生充分自主研读的基础上引导他们就重点句、关键句、经典句合作研读、交流、品读、体味，通过自由读、集体读、想象读、感情读等，读出感情，读出意味，并在此基础上积累语言，培养语感。
